高中语文课堂高效学习策略探究

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1、高中语文课堂高效学习策略探究一、学习策略与学习方法　　学习策略又称学习方式，与学习方法的关系，类似于战略与战术的关系。学习策略相对稳定，学习方法相对灵活；学习策略不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学生的学习策略一般有“接受”和“发现”两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。　　二、高中生语文学习现状　　1、学习无计划。学习计划是实现学习目标的保证。

2、但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。他们总是考虑“老师要我做什么？”而不是“我要做什么？”　　2、不会听课。主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；课堂上或开小差，或充当录音机的角色，而不会让自己的思路与老师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉。　　3、不总结，不能形成知识体系。做错的习题不及时纠正与反思；对章节之间不能形成合理的知识结构，致使知识基本上处于“游离状态”，再多的知识也是一盘散沙，无法发挥其应有的功效。　　4、高中语文课堂高效学习策略探究一、学习策略与学习方法　　学习策略又称学习方式，与学习

3、方法的关系，类似于战略与战术的关系。学习策略相对稳定，学习方法相对灵活；学习策略不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学生的学习策略一般有“接受”和“发现”两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。　　二、高中生语文学习现状　　1、学习无计划。学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。他们总

4、是考虑“老师要我做什么？”而不是“我要做什么？”　　2、不会听课。主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学；课堂上或开小差，或充当录音机的角色，而不会让自己的思路与老师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉。　　3、不总结，不能形成知识体系。做错的习题不及时纠正与反思；对章节之间不能形成合理的知识结构，致使知识基本上处于“游离状态”，再多的知识也是一盘散沙，无法发挥其应有的功效。　　4、不会科学利用时间。有的学生虽然整天忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。　　三、造成高中学生语

5、文学习策略不当的原因　　1、学生对自身状况认识不足。有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄，过于自卑，认为自己一无所长，无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人，自以为是，看不见缺点和不足。这些不正确的认识会使他们的学习发生失误和偏差。　　2、缺乏学习兴趣和动力。由于信息的不断涌现和信息传播的多渠道等原因，青少年的认识发展具有丰富的刺激因素和时空条件。学生的兴趣易转移。对于一些简单的刺激活动感兴趣。缺乏学习热情，把学习当苦差事。　　3、没有坚强毅力和恒心。掌握和运用高效的学习策略需要一定的自制力，特别是纠正一些不良的，已经形成习惯的方式，更需要毅力和恒心。　　4、中学阶段的

6、生理和心理影响。学生身心发展的不平衡性以及片面追求升学率，忽视心理教育等原因，学生的心理困惑，矛盾冲突不断增加。众多的非智力因素制约着智力的发展，阻碍了学习策略的转变。　　四、高中语文课堂高效学习基本理念　　1、激发学习兴趣。要激发学生对学习的内在需要。兴趣的源泉在于学生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。让学生明确自己的学习责任。如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。　　2、充分利用学生的自我学习

7、能力。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用也发生相应的变化，最后是学生基本甚至完全独立。　　3、帮助学生确立具有个性的学习策略。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习