朱素姗 论文

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1、如何做好农村小学低年级语文语言文字训练肥西县清平学区木兰小学朱素姗在现在农村语文教学中，语言教学并没有引起足够重视，一些高年级的学生写的作文前言不搭后语，有的颠三倒四，甚至有的不敢张口说话,在说一些日常用语都说不通顺。无可厚非，我们农村在语言环境确实不比城市。很多孩子在小学一年级前没有接受过正规系统的语言文字的学习。这对我们乡村小学语文教师就提出了更高的要求，如何消除差距。叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文教学的重点就是语言文字。在《语文课程标准》中提

2、出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 俗话说的好“胸无点滴墨，怎能下成文”，语言文字教学则是积累语言，为己所用。农村小学语文教学中低年级语言文字积累训练，没有引起多数老师的重视。因为多数老师认为，在低年级进行语言文字积累，实际上是徒劳无功，是加重学生的课业负担，低年级的重点还应该是识字写字，而不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级中进行。因此，很多的低年级语文课堂，还是把大量的时间放在识字写字上，语言文字积累更

3、是十分欠缺。而我认为消除差距应在低年级做起，打好基础，厚积薄发。在《语文课程标准》中对于低年级做出要求，阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 针对农村低年级语言文字的积累，我在教学中认真摸索，潜心研究。我认为语言的积累要从以下几点做起：1.激发学生语言文字积累的兴趣大多数农村教师仅仅就只让孩子机械记忆，只是笼统的告诉学生这样对学习语文有好处，至于什么好处，也不说清楚，在学生心中只认为读完了记完了也就是完成任务了。久而

4、久之，感受不了读书记忆对提高语文能力有什么好处。对此也没什么兴趣而言，更不会主动去积累。孔子说:知之者不如好知者，好之者不如乐之者。乐之则爱之，我们如何巧妙的激发学生的兴趣就显得尤为重要。爱读是乐读的必然前提，多读则是爱读的必然结果。对于低年级学生而言，主要是培养孩子的兴趣，让孩子有兴趣读书，不觉得读书是一件苦差事，教师可根据低年级儿童的心理特征，推荐一些有趣的读物，有的动画片和一些经典童话和语言有紧密联系，比如《卖火柴的小姑娘》、《海的女儿》、《灰姑娘》、《三只小猪》等。在孩子们看完过后，组织孩子们讲故事，与小伙伴

5、们表演分享，孩子们畅游在语言文字的乐园里，展现才能，感受语言文字的魅力，更体会到成功的快乐，学好语言文字的思想在他们脑海里扎根、萌芽、生长。孩子们在没有负担的情况下不大积累了语言，而且有了兴趣。2、坚持朗读和背诵是积累的必经之路朗读和背诵在语言积累时最为重要的手段之一，朗读时一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，其他任何手段都不能与它比拟。有声有色有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的，感受课文语言的魅力和遣词造句、谋篇布局的匠心，让学生

6、在读中积累语言、感知语言、感受语言。新课标课文都很富有童趣，教师还可以让学生自己在有感情朗读过后，演一演增加感知语言的机会。仅仅感知理解是远远不够的，熟记是转化为自己语言的铺垫。丹麦著名语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”尤其对于低年级的孩子改善“不会说话”的缺憾是一种补偿。而且他们年纪正是记忆的黄金时期。多记些诗文佳作，在不自觉中内化成自己的，常言说“腹有诗书气自华”，学生积累的诗文佳作积累多了，在不知不觉中不但话通顺了，而且变的优雅了。甚至口头和笔头也变的有新

7、意了。但在这背诵中需要我们老师的指导。背哪些，以何种方式背，都需要老师的指导。比如有些不能定的太死，比如有些故事，学生会复述就可以了。3、做好说话训练和摘记从学生入学开始，教师有意识的对学生的说话进行词句训练，对学生进行训练，通过教师的亲身示范，让学生熟悉从词语到短语再到句子最后到段落的运用。在人教版的低年级课本中每个单元都给学生安排了说话练习，这对学生语言积累是非常有益的。在教学中，注重用说话来表达自己的思维。在课堂中安排说话训练。一年级中有一课是《雪地里的小画家》，当中有一句“小鸡画竹叶，小马画月牙，小鸭画枫叶，

8、小狗画梅花。”教师先呈现小鸡、小马、小鸭、小狗，然后再呈现竹叶、月牙、枫叶、梅花。然后让学生进行比较。为什么说小鸡画竹叶。学生很自然就说出“因为……所以……”来说话.这里需要教师的引导和铺垫。俗话说:“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记