经营真实的课堂生活，培育健康的道德情感

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1、经营真实的课堂生活培育健康的道德情感单位：静海县实验小学学科：品德与生活姓名：薛洪彬5内容提要学生道德情感的培养和形成必须在真实的生活过程之中。因此，在教学中，我们要尊重学生的真实生活体验，努力经营实实在在的课堂，全力培养学生热爱生活的真情实感。要努力做到：用生活充实教材，孕育道德情感；将生活融入课堂，引发道德情感；以活动引领课堂，激活道德情感；让生成点缀课堂，丰富道德情感；用体验点亮生活，升华道德情感。追求真实让品德与生活的课堂充满了无限的生机，使学生们在一个个生动、有益的活动情境中培育了健康的道德情感。经营真实的课堂生活培育健康的道德情感《品德与生活》课程内容主要源自于儿童的现

2、实生活，来自于儿童生活的各个方面。生活是道德的载体，学生道德情感的培养和形成必须在真实的生活过程之中。因此，在教学中，我们必须坚持学生为主体，尊重学生的真实生活体验，努力经营真实的课堂，引导学生用自已的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，全力培养学生热爱生活的真情实感，自主体味成长的快乐。一、用生活充实教材，孕育道德情感对新课程的领悟，让我们体会到，儿童对世界的认识，首先从自己所经历的现实生活开始。从教材内容的编排中，我们也能感受到那一个个生动鲜活的范例，均来源于学生的现实生活，具有较强的代表性。因此，作为教师，我们不仅要充分的利用教材本身所提供的资源，还应努力做到不拘泥于教材

3、所限定的内容，充分挖掘课内外一切可以利用的资源，注意与学生的生活实际相联系，使学生真实的道德情感在生活中孕育和发展。如二年级下册《鲜艳的红领巾》一课，教材为我们提供了入队仪式、队旗及红领巾的简介、少先队活动等场景，在准备这一课时，我发现教材缺少了一项很关键的内容，那就是“少先队的历史”。于是，我千方百计搜集、5整理这方面的资料，并最终将所获得的队史挂图及简介制作成课件，并在每个历史阶段配上了简洁的影视画面作补充说明。这一内容的补充不仅使教材资源更加丰富，同时也调动了学生的兴趣，投入了真实的情感。再如一年级下册《我的一家人》一课，教材为我们提供了几幅较有代表性照片资料，对学生的课堂学

4、习起到了引领的作用。但我认为，在进行本节课的教学时如果能够将学生真实的生活画面补充进教材一定会让我们的课堂更加充实，也更有利于引发学生的真情实感。于是我和同学一起将各自的全家福带到课堂上来，我先把自己家的全家福隆重的呈献给同学们，并以简洁而又饱含深情的话语，调动起了学生的情感因素。接着，请同学们介绍自己带来的全家福，并把全家福贴到心形的展示栏中，课堂内洋溢着浓浓的亲情。实践证明，适时的将学生的现实生活融进教材，把学生从教材情境中引向现实生活，会收到意想不到的效果。 二、将生活融入课堂，引发道德情感 在教学时，教师要敏锐地发掘与儿童生活具有内在联系的教育资源，将一些学生熟悉的、真实的

5、生活场景或生活经验引入课堂，使学生情绪饱满地投入到课堂所展现的情境中，从而实现生活与课堂真正的交融。如教学《新年好》这一主题时，我抓住一年级孩子喜欢看动画片的特点，制作了一段生动有趣的动画故事让学生欣赏。画面上首先出现的是两个小朋友互相祝福的场景，接着听到的是噼噼啪啪的鞭炮声，欢庆的锣鼓声，最后是人们庆贺节日的热烈场面。教师将最后一个画面静止，让学生说出自己看到了什么以及内心的感受。这样一个情景的创设，不仅使学生对新年有了一个感性的认识，同时，以“趣”引路，激发了他们学习的兴趣，引发了他们良好的情感。二年级上册有一个主题叫《好书大家看》。可以说，一年的时光，学生已经有了读书的经历并

6、初步懂得和好书交朋友的长处。但对于“怎样选择好书？”等问题还应指导。为此，我首先设计了好书和坏书两个形象，以表演的方式呈现在学生面前，请同学们讲自己的感受。然后，让学生结合自己的经验交流读书体会，比较读好书与读不良书籍的不同后果；学生推荐好书，说说理由；介绍挑选好书的方法。这样，由“课堂”转向“生活”，学生就有了更多自主活动的机会，并培养了学生获取信息的能力。在教学江苏版《盼盼迟到了》时，一个真实的场景让我至今记忆犹新。当我和同学们一起走进“寻找克服迟到问题的方法”这一环节时，许5多学生讲到的都是买一个闹钟、让爸爸妈妈喊，晚上早睡等，这时一个学生站起来说：“我想养一只大公鸡，让大公

7、鸡提醒自己早起”，这一回答完全来自于农村孩子的生活，谈出了自己的真实感受，引发了学生真实的情感。三、以活动引领课堂，激活道德情感新课标指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。因此说，创设真实、生动的活动是使学生获取知识，激活情感的最佳渠道。教学中，我精心创设情境、营造氛围，用扎实的活动强化学生的感知，促进学生良好道德情感的形成。在《成长的脚印》一课的学习中，我精心设计了“装扮成长树”活动