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1、上海工程技术大学教育研究3/2010教学研究论高校思想政治理论课教学质量保障体系的建构张健明刘芳(上海工程技术大学社科学院上海201620)摘要思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。本文从教学管理体系、教学反馈督导评价体系、教学研究体系和教学服务体系四个方面论述了高校思想政治理论课教学质量保障系统的框架。本文提出,高校应该建立起一个科学、规范、可操作、行之有效的思想政治理论课程教学质量保障系统,以保证和不断提高教学质量。关键词思想政治理论课;教学质量;保障体系不足,
2、有厌学心理。社会上一些消极的、不健一、建立思想政治理论课教学质量保障康的因素不断地侵蚀青年学生的头脑,使学体系的必要性生对思想政治理论课中讲授的原理、观点持怀疑态度,甚至产生抵触情绪。另一方面,从普通高等学校开设马克思主义理论课和教育者来说,思想政治理论课教师作为教师思想品德课(简称两课!),是对大学生进行队伍中的特殊群体,存在一定的职业倦怠现系统思想政治教育的主渠道和主阵地,对于象。不少思想政治理论课教师对自己的工作培养社会主义事业的建设者和接班人具有重发展前景和条件没有信心,这就导致了思想要作用。两课!的教育质
3、量问题,是关系到政治理论课教师工作热情不高、积极性不足,加强和提高高校学生思想政治教育、专业教对工作的投入减少、创造性降低,渐渐地对教学和素质教育的一个大问题,它对于充分体学产生厌烦情绪。以上问题的存在更加凸显现社会主义大学的办学宗旨和提高办学水平了构建思想政治理论课程教学质量保障体系具有十分重要的地位和作用。同时,两课!的必要性。教育质量是我国社会主义高等教育的生命线,提高两课!教学质量是新形势下高等教二、对思想政治理论课教学质量与教学育永恒的主题。质量保障体系的界定目前,高校的思想政治理论课教学中存在着一些不尽
4、人意的地方,直接影响了思想对教学质量!的定义,不同学者的概括政治理论课应有的教学效果,以及对大学生尚未能达成一致。曹大文(2002)归纳了三进行政治思想教育主渠道作用的充分发挥。种较有代表性的定义:其一,教学质量是指教一方面,从教育对象来说,大学生对学习思想育所提供的成果或结果(即学生所获取的知政治理论课的重要意义认识不足,学习动力识、技能和价值观)满足教育目标系统所规∀5∀定标准的程度;其二,教学质量是指学生获取见∃、原国家教委#中国普通高等学校德育大的知识、技能及价值观与人类和环境的条件纲∃、#关于高校马克思主
5、义理论课和思想品及需要相关的程度;其三,教学质量是指教学德课教学改革的若干意见∃、中共中央宣传过程中,在一定的时间和条件下,学生的发展部教育部#关于普通高等学校思想政治理论变化达到某一标准的程度以及不同的公众对课课程设置的规定及其实施工作的意见∃以这种发展变化的满意度。在对教学质量!及各省的有关政策文件在内的相关法律和规的上述定义的基础上,结合思想政治理论课定,为健全思想政治理论课管理体制、规范思特点,我们将思想政治理论课教学质量!定想政治理论课教学管理提供了法律、政策依义为:根据思想政治理论课特殊的课程性质,据。
6、此外,政府还要为思想政治理论课教学较好地实现思想政治理论课教学目标,完成提供宏观层面上的思想和观念保障,即通过思想政治理论课教学任务,在高校传播马克转变教育思想更新教育观念,使思想政治理思主义思想,引领当代大学生思想政治方向,论课教学真正为全面提高学生素质承担重使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,任。具体体现在,转变思想政治理论课单纯培养合格的无产阶级和社会主义事业的建设传播知识的观念,树立教书育人!的德育观者和接班人,实现高校人才培养的思想、政治念;转变思想政治理论课单一的功能定位,确和文化目标。立适应现代社
7、会发展需要与提高学生思想文关于教学质量保障体系得含义,不同学化素质相结合的德育观念,即思想政治理论者也给出了不同的定义。以上述定义为基课教育不能仅停留在传导国家意识形态的政础,我们将思想政治理论课教学质量保障治功能上,而应与完善大学生知识结构、满足体系!定义为:为了全面保证思想政治理论其全面发展的需要相结合。课的教学质量而建立起来的工作体系和运行在高等教育质量的外部保障中,一个很机制,是按照职责明确、相互协调、相互促进重要的方式是外部机构的评估。一直以来,的要求,在整合校内外资源、合理组织各个部我国高等学校外部教学
8、质量保障体系以教育门的活动与职能的基础上,形成的有机整体。行政部门的教育评估为主,其评估是作为一项行政工作来开展的,属于行政性评估。除三、高校思想政治理论课教学质量保障了行政性的评估以外,社会中介评估机构也体系的构建正在高等教育市场化程度不断提高的过程中发挥着越来越重要的作用。但在思想政治理按照高等教育质量保障体系的一般划论课教学质量的外部保障中,根据思想政
