高校思想政治理论论文 高校思想政治论文

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1、高校思想政治理论论文高校思想政治论文高校思想政治理论课大班教学存在的问题及对策研究　　[摘要]自高校扩招以来，大班上课在思想政治理论课教学中比较普遍。大班教学存在的一些问题，严重影响了思想政治理论课教学质量。分析大班教学环境在思想政治理论课教学中的问题，实施教辅结合教学模式、建立合作学习模式、采取灵活的教学方式对提高高校思想政治理论课教学质量具有重要的意义。　　[关键词]大班教学思想政治理论课探究　　　　大班教学指高校为了解决教学资源不足的问题，将原有的一个以上的班级合成一个大的教学班上课的教学方式。这是高校扩招后解决教学设施不足、师生比例失衡等矛盾的重要途径。因为没有

2、专业的明显区分，而且是大学生的必修课程，大班上课成了高校思想政治理论教学的家常便饭。大班环境下的教学，师生互动少，学生参与课堂程度低，严重影响了高校思想政治理论课的时效性和针对性。　　一、大班教学在高校思想政治理论课中存在的问题　　1.学生出勤率低。大班上课出勤率低的现象较为普遍，特别是思想政治理论课更是学生逃课的重灾区。据有关调查显示，基础课逃课率在25%以上，专业课逃课率在20%左右，至于哲学、政治经济学、思想道德修养、中国革命史等公共课的逃课率在50%以上。大班上课人数多，教师考勤难度大；学生学习功利心强，思想政治理论课对就业没有帮助等是学生逃课的主要原因。　　2

3、.课堂纪律差。教室大，人数多是大班教学的特点，教师把控课堂的能力面临着巨大的挑战。大班教学人数一般都在100人左右，甚至更多。在这样的教学环境里，教师很难兼顾到后排的学生，而后排的学生也很难听清楚教师授课内容。大班上课较小班上课的课堂纪律要差得多，有些学生虽然到教室上课,但无视教师的存在,玩手机、吃东西、开小会、睡觉的现象非常普遍。教师其实都知道这些问题的存在，但由于大班课堂环境的限制，在处理时感到异常棘手，只能睁一只眼闭一只眼。　　3.课堂教学效果不尽人意。大班教学使用的大多是阶梯教室，具有桌椅固定，学生座位流动性大的特点，课堂教学互动如专题研讨、课堂辩论等往往因此受

4、到限制，很难开展。在这样的教学环境下，一般采用的是教授法，以教师讲解为主，师生互动范围小，学生参与课堂教学程度低，教学效果不尽人意。思想政治理论课的课程性质决定了它与其他专业技术类课程的区别，讲究的是知识内化的过程，知与行的统一。教学内容必须紧密结合时代特点和学生关注的热点难点，激发学生参与课堂教学的主观能动性，才能使思想政治理论课真正“进教材、进课堂、进头脑”。在大班教学环境下，教师满堂灌的照本宣科，只会造成理论脱离实际，课堂枯燥无味，很难引起学生思想上的共鸣，对大学生进行思想政治教育的成效可想而知。　　二、提高高校思想政治理论课大班教学质量的途径　　1.整合教学资源

5、，实施教辅结合教学模式　　思想政治理论教师和辅导员是大学生思想政治教育的主要力量，他们在工作目标、任务等方面是统一的，辅导员参与思想政治理论教学具有可行性和现实性。在大班教学环境无法改变的情况下，对思想政治理论课进行排课时尽可能安排同一名辅导员所带的班级一起上课，辅导员作为高校一线的学生工作管理者，他们是大学生成长道路上的知心朋友和引路人，对学生情况非常熟悉。通过教辅结合，辅导员可以配合思想政治课教师做好课堂考勤、课堂教学调查反馈、学生思想政治教育等工作，共同解决大班教学背景下出勤率低、课堂纪律差的问题。　　同时，也可以选配一些具备教学资格的辅导员参与到思想政治理论课教

6、学中来。辅导员是离大学生最近的教师朋友，深受大学生的欢迎。在实际教学中，辅导员把在学生管理工作中得到的具体案例和学生关注的热点、难点问题放到课堂教学实践中，更容易激起学生的共鸣，教学效果更好。辅导员参与思想政治理论课教学，有效解决了大班教学环境下，任课教师对学生不熟悉，难以因材施教的矛盾，也有利解决大班教学教师任务重，师资不足的问题。　　2.化大班为小班，建立合作学习模式　　合作学习是指旨在促进学生在小组团队中互动合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学方法。在大班教学环境下，学生人数较多，个体参与课堂学习的机会相对较小，合作学习模式正好解决了这一难

7、题。在学期开学时，任课教师把大班的学生按自愿分成若干个学习小组，并确定组长人选。在以后的教学活动中都以小组团体的形式展开，个人成绩与小组团体成绩紧密结合。分组后，面对上百人的课堂教学就变成了面对几个或者十几个小组的教学，化大班为小班，教师掌控课堂的难度明显降低了。针对合作学习的特点，教师可以将教学内容分成几个专题，供学习小组自主选择。学生确定选题，明确成员分工，通过查阅资料、实地调查、制作课件的方式参与教学，并将小组学习成果通过课件讲解、图片资料展、调研报告等形式多样的方式向全班同学作汇报。由小组代表和任课教师对小组汇报成果进行打分，小组