荷叶圆圆(第一课时)

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1、14、荷叶圆圆（第一课时）『设计理念』：这是一首轻盈、活泼的散文诗，文章洋溢着童真、童趣。《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”本课采用了个性化教学手段，通过创设情境，引领学生学字，激发学生的阅读兴趣，让学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，有利于培养学生的综合性学习能力，重视了学生的课本知识的积累和语言文字的训练。教学目标：1、通

2、过各种形式，使学生会认“荷、珠”等12个生字。2、会写“朵、机”两个生字。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：认字、写字，通过对课文的理解，有感情地朗读课文，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。课前准备：课件、图片和荷叶词语图片。教学过程：课前谈话：（指着黑板的荷叶图片）表现好的小朋友可以到池塘里摘一朵荷叶。一、谈话导入。1、夏天快要到了，池塘里开满了荷叶、荷花，有哪个同学见过荷叶？那好，咱们现在就出发去池塘里看荷叶。（课件播放）2、荷叶是怎样的？请用一个字、一个词、一句话来形容你们自己的感受？3

3、、这一片片荷叶长大打开后，就变成了——“荷叶圆圆”。（板书课题，齐读课题。）『设计意图』：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。1、你看，第一段就是描写了荷叶的特点，齐读。二、初读课文，整体感知。1、教师范读。要求：边听边想想荷叶给哪些好朋友带来了快乐？2、汇报。（板书图片——小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）三、学习12个要认的字。1、个别读。（评读）2、齐读。3、开火车读。4、找词语朋友

4、。5、说说记这些字的方法。6、做送荷叶游戏。（你们看，池塘里的荷叶都给我们摘走了，整个池塘光秃秃的，池塘和荷叶的朋友可不高兴，你们愿意把它们送回去吗？边送边读荷叶上的词语。）『设计意图』：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。一个送荷叶的小游戏不但巩固了词语的学习，还进行了一次很好的环保教育。四、指导写字。（朵、机）1、齐读两个生字。2、口头组词。3、说说两个字的相同点与不同点。4、指导在田字格里书写。5、学生写。6、评写。『设计意图』：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多

5、，根据本节课设计的内容较多，故只选写两个有一定共同点的生字。一、朗读课文，激发情感。1、学生自由读课文。遇到难读的字可以借助拼音，难读的句子多读几篇。『设计意图』：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。2、按学生意愿进学习老师适时点拨指导，学词学句。A、小水珠一段。（第2段）指名读。小水珠把荷叶当作了什么？（摇篮）出示“摇篮”一词，齐读。你知道什么是摇篮吗？『设计意图』：摇篮一词是本课要认的字,在齐读一词后,再让学生谈对摇篮的理解,不仅恐固了词语的认识,还训练了学生的口

6、头表达能力,更肯定了学生对课外知识的了解。风轻轻地吹过来，荷叶慢慢地摇啊摇，小水珠就像小宝宝一样躺在里面，多舒服啊！谁想读？它还调皮地眨着亮晶晶的眼睛。读“亮晶晶”一词，你还知道亮晶晶的什么吗？你们想，小水珠喜欢荷叶吗？现在你就是小水珠了，你为什么喜欢荷叶呀？有多喜欢，就用你的朗读声中表达出来吧。学生齐读。『设计意图』：这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。B、小蜻蜓一段。（第3段）小蜻蜓飞来了，它像什么？指名读。小蜻蜓能飞是因为它有——翅膀，出示

7、这个词。（齐读）还有哪些动物有翅膀？小蜻蜓的翅膀是什么样子的？（读词语“透明”）你看这透明的翅膀能飞得很高、很远，飞累了，它就停在（荷叶上），把它当作（停机坪）。小组读。你现在就是蜻蜓了，说说你为什么喜欢荷叶？齐读这一段。『设计意图』：这一环节,跟第二自然段的学习方法相似,在随文学习中恐固的几个词语的学习,又让学生在说中,让自已仿佛变成蜻蜓,把对荷叶的热爱内化为一种情感,从读中表达出来。C、小青蛙一段。（第4段）指名读。小青蛙说这个“蹲”字很难记，谁有办法教教它？现在你们就是小青蛙了，你是怎样蹲在荷叶上唱歌的？试一试？蹲在荷叶

8、上唱歌的感觉怎样？『设计意图』：记字的方法有多种，由于“蹲”字比较难字，又是动词，抓住这一特点，我让学生先用已会的识字方法记字，再让他们在动作中更进一步理解和恐固。男同学读这一段。（把小青蛙在荷叶上唱歌的高兴心情读出来。）A、小鱼儿一段。（第5段）谁是小鱼儿呀？读这段。出示“