镁和铝教学设计

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1、“镁和铝”教学设计　　　　　　　学情分析：《镁和铝》这一节是高二化学中无机部分的最后一章中的第一节，本节内容以元素化合物知识为主，兼有理论知识，内容广泛但教学要求层次不是很高。符合高初中化学知识的衔接原则。在初中化学里，学生曾学过一些金属的物理性质和化学性质、金属活动性顺序表等；在高一化学中，学生也曾学过氧化铝、氢氧化铝的两性。同时，在学习本章以前，学生已学过氧化还原反应、离子反应、物质的量、原子结构和元素周期律、化学键、化学平衡、电离平衡等理论知识。因此，这样的编排符合学生的认知结构。其次，通过高一一学年

2、的学习、实践，学生已经掌握了一些实验基本能力（操作技能、观察能力、分析能力、简单运用实验解决问题能力、评价简单实验能力等）。可见，这样的编排也符合学生的能力发展水平。从而为学习本节内容奠定了基础。所以我们可以采用较为开放的以学生“自主”实验为主的教学活动，调动起学生的积极性和主动性，发挥出学生的个性潜能，并通过精心的教学活动设计让学生既学会知识又提高能力。教学目标：知识目标：了解镁、铝的物理性质及用途；掌握镁、铝的化学性质。能力目标：培养运用实验解决问题的能力情感目标：培养科学兴趣、严谨求实的科学态度、勇于

3、创新的科学精神，增强责任感，增强协作精神。教学重点：镁、铝的化学性质教学方法：“菜单式”教学法课时安排：二课时教学过程设计与教学意图：教师活动学生活动设计意图[课前]1、要求阅读镁和铝的相关教材，了解镁和铝的物理性质2、提出问题：通过金属活动顺序表我们早就知道镁和铝都是较为活泼的金属，他们的性质究竟活泼到何种地步？两者的关系又如何？同学们能否用具体的实验事实来加以说明？3、提供三个实验探索主题：“镁铝与非金属——氧气”“镁铝与酸、碱“阅读了解倾听思考为课内探索作准备激发学生的探索兴趣镁铝性质内容较多，一一探

4、索有难度，也无必要，故分成四个主题分别进行。第4页共4页“镁铝与氧化物——CO2、Fe2O3“提供一个调查主题：“生活中的镁铝”4、向每一小组提供一份报告单。（见后）5、给调查组提供指导同学们根据自己的兴趣、爱好及能力水平按照自愿原则选则一个主题，并寻找同伴组成四人合作小组。全班共组成四个大组，选出组长。阅读了解需要注意的实验细节有四个同学组成调查小组，调查“生活中的镁铝”。学生容易忽视活动记录。调查任务相对简单因此所需人数可少，但仍要提供帮助。[第一课时]引导探索[板书]探索目的：探索镁铝的活泼性及相对强

5、弱。[提示]探索主线。探索I：1、常温下，镁铝能否被空气中的氧气氧化？请仔细观察样品的色态并与书中的相对比；用肉眼难以观察时，请设计实验用明确的实验现象证明其表面有无氧化膜。2、在点燃条件下镁铝是否都能在空气中燃烧？请多角度探索。3、试着从理论上分析镁铝活泼性的强弱，与你们的实验结果相符吗？探索II：1、根据所学知识从氧化性的角度常见酸分成几类？2、如果能与碱反应，其产物如何确证？（只证其一即可）3、注意思考反应实质，在所做的几个对比实验中，那些能对比镁铝活泼性强弱，为什么？探索III：1、实验操作要规范、

6、安全，应参照书中提示。2、如何运用本组实验证明镁铝活泼性的强弱？要注意实验的可比性。3、注意挖掘铝与氧化铁反应的特点。巡视指导，充当顾问、实验员、专家等角色，给不同学生提供不同的帮助。调查小组同学自主活动探索组按照线索积极活动探索I共有5个小组同时开展：1、用砂子打磨镁铝样品表面，并与没有处理的样品对比。2、将体积大小相同的两片铝片，一片表面用砂纸处理过，然后同时加入体积相同的稀盐酸，观察表面气泡产生情况。3、将镁带在空气中点燃。4、尝试将不同形态的铝（铝片、铝箔、铝粉）以不同方法在空气中点燃。探索II共有

7、4个小组同时开展：1、镁铝与稀盐酸反应对比实验。2、镁铝与浓硫酸反应对比实验。3、镁铝与强碱反应对比实验。4、思考反应实质，交流。探索III共有3个小组同时开展：1、对比镁铝与二氧化碳反应情况。2、铝与三氧化二铁实验探索。3、分析反应特点。学生缺乏实际探索经验，探索线索需要引导。提供线索后便于开展，有利于循序渐进的掌握探索方法。有助于培养思维的严密性、完整性。亲自动手加强实验能力。线索的设计又有一定的自主空间，有利于创新精神的培养。问题的提出促使学生深入思考，探索由表象向事物内部延伸。小组间出现差异，教师个

8、别指导，更能发挥其个性潜能。提示同一课题组同学以小组为单位，在组长的组织下交流互促。讨论、交流推选下节课成果汇报代表小组交流，取长补短，集思广益，修正完善。[课外活动]教师对代表进行个别指导：操作规范、语言精炼、表达准确、程序流畅、思考深入。对实验进行反复的实验，对自己探索的课题进行深入思考，对汇报展示过程进行再三模拟，力求达到最佳效果。进一步的提高实验操作能力，训练语言表达能力。能在下一节汇报课中起榜样作用。[