思想理论教育导刊16

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1、学科建设关于开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的对话12陈占安秦宣（1.北京大学马克思主义学院，北京100871；2.中国人民大学马克思主义学院，北京100872）[摘要]根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》的规定，需要在大学本科生中开设“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课。这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践，主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果，即毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。为了

2、讲好这门课，需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容，解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系。要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题。[关键词]毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论；教学目标；逻辑结构[中图分类号]A84；A849[文献标识码]A[文章编号]1009-2528（2005）06-0016-05生头脑的工作；第三，有利于减少原先课程之间的内一、关于“毛泽东思想、邓小平理论和容重复，也相应地减少思想政治理论课的课时；第四，‘三个代表’重要思想概论

3、”课的教学目标有利于贯彻理论与实际相联系或者叫历史、理论与现陈占安：《中共中央宣传部、教育部关于进一步实相联系的学习原则。这样设置的一门课程与原先开加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下设的两门课程（或三门课程）在内容上并非是实质上简称《意见》）规定，我国高校要为本科生开设四门的变动，但它又不是原先两门课程（或三门课程）的思想政治理论课，其中一门课程是“毛泽东思想、邓简单相加，而应该进行更新的设计、更好的整合。小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（以下简称秦宣：在新的高校思想政治理论课的课程体系

4、“概论”）。本来，根据中共中央宣传部、教育部1998中，“概论”课占有特殊重要的地位。我觉得，“概论”年方案的要求，各高校在本科生中分别开设了“毛泽课应着重讲好以下内容，力求达到以下几个教学目东思想概论”和“邓小平理论概论”两门课。党的十标：第一，讲授中国共产党把马克思主义基本原理与六大之后，“邓小平理论概论”调整为“邓小平理论中国实际相结合的历史进程，帮助学生准确把握马克和‘三个代表’重要思想概论”。有少数学校把“‘三思主义与时俱进的理论品质和马克思主义中国化的个代表’重要思想概论”单独开设，这样就成

5、了三门基本规律及基本经验，充分认识在当代中国坚持和发课程。随着高校思想政治理论课教学改革的推进，把展马克思主义，用发展着的马克思主义指导中国实践“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重的重要意义。第二，讲授马克思主义中国化进程中的要思想概论”（或“邓小平理论概论”、“‘三个代表’三大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小重要思想概论”）的教学内容整合起来，作为一门课平理论和“三个代表”重要思想的基本原理和基本观成为一种必然趋势。这样做的好处是：第一，有利于点，科学理解毛泽东思想、邓小平理论和

6、“三个代表”使学生对马克思主义中国化的三大理论成果有一个重要思想的历史地位和指导意义。第三，讲授中国共连贯的完整的认识；第二，有利于进一步推动邓小平产党领导的革命、建设和改革所取得的辉煌成就，引理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学导学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的162005年第6期（总第78期）思想理论教育导刊学科建设客观规律，帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社于“概论”课教学目的和教学要求的阐述，我认为“概会主义道路的理想信念，增强推进中国特色社会主义论”课的内在逻辑可以分为以

7、下八个互相关联又互相事业发展的自觉性，使学生正确认识自身所肩负的历区别的部分：第一个部分，导论或叫绪论。主要介绍史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会这门课程的学习目的、学习内容、学习方法和学习要主义事业的合格建设者和可靠接班人。求等，要阐述学习“概论”课的重要意义，讨论当代陈占安：“概论”课的主题应该是马克思主义中大学生学习这门课程与他们的健康成长之间有什么国化的理论与实践，主线应该是马克思主义中国化进关系，以引发学生学习这门课程的兴趣。第二个部分，程中的三大理论成果。这门课要密切结合中国共产

8、党总论，可列为两章。其中一章应讲述中国为什么需要领导全国各族人民在中国特色的新民主主义革命道马克思主义指导、马克思主义为什么要中国化，讲述路、社会主义改造道路和社会主义建设道路的探索中马克思主义中国化的提出、科学涵义、历史进程和基所进行的艰苦实践，充分反映党的三代中央领导集体本经验；另一章讲马克思主义中国化的三大理论成果关于中国新民主主义革命、社会主义改造、社会主义即毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想改革和社会主义现代化建设的理论