英语课改教学模式

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1、英语“一三六轻松高效课堂”教学模式“一三六轻松高效课堂”教学模式的基本结构及内涵：“一三六轻松高效课堂”教学模式是指一个理念，三个时控和六个环节。一个理念：不放弃一个学生。三个时控：教师连续讲课时间不能超过5分钟；一堂课累计讲课时间不能超过15分钟；一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。六个环节：明确目标，自主学习，展示交流，精讲点拨，有效训练和拓展提升。这种课堂教学模式能让教师教得轻松，学生学得轻松。打破了教育的单项传授形式和学生天性受压抑的沉闷氛围；改变了传统意义上的时间结构、课堂角色、教学资源、呈现方式；实现了四个统一：即高效学习状态的衔接

2、统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。根据小学英语学科的特点及不同课型的特点，具体操作方法及要求介绍如下：一、词汇课1、明确目标出示目标1)正确认读本课中所学单词。2）结合汉语意思，熟记所学单词。（注意：教师通过课件、小黑板、口述的方法，让学生确认本节课的学习任务和要求，目标设计的数量，一般为1---2个。不要多，做到有的放矢，有时应对目标略加说明，让学生理解弄懂。）2、自主学习教师要有效地指导学生进行自学，让学生自学时能达到四个明确：即明确内容，明确方式，明确时间，明确要求。1）自学指导教师指导学生对本课单词进

3、行认读，几分钟后，检测大家的认读情况。比比看，谁读对的单词多，谁的发音最准确。2）学生自学a、学生根据自己掌握的语音知识，认读英语单词。b、学生听单词录音，画出自己读错的或不会读的单词。3、展示交流1）小组互读单词，教师巡视，弄清楚哪些是学生已掌握的，哪些是存在问题的，即时解决学生的读音问题。2）将学生存有问题的单词及短语写在黑板上。4、精讲点拨针对学生暴露出的问题或出现的错误，进行点拨，引导学生找出规律。对于某些多音节词或含有难发的辅音字母组合的词汇，教师要示范领读。5、有效训练1）同桌互考，小组互考；教师出示图片、实物等直观教具，让学生产生联想，说出单词

4、。2）单词默写训练。教师指导学生默写出本节课所学的单词。6、拓展提升总结本节课所学单词，将所学单词运用到句子或情景对话中。二、对话课1、明确目标展示本节课的学习目标，让学生清楚本节课所要掌握的主要内容，为后面的自主学习做准备2、自主学习1）自学指导a、明确自学的内容，读文中插图，读对话内容，分析图表等。b、明确自主学习的方式：如听录音、朗读、默读、跟读、分角色读等，并在读不懂的地方做标记。c、明确学习的时间。时间安排根据教材内容和学生实际自学能力而核定，体现紧张、快节奏的特点。d、明确自学的要求。即自学后怎样检测。2）学生自学a、学生读图，了解语言材料。b、

5、根据老师设计的问题，学生自己分析图片。c、学生听录音，理解课文大意。3、展示交流1）教师针对课文，设计有针对性的问题，通过学生回答，暴露存在的问题。在回答问题时，教师要鼓励学生大胆地回答问题，尽量找后进生回答，后进生难以回答的问题，可以找好学生回答。2）教师指导学生对不懂的知识点进行讨论，采取“兵教兵”的方式，解决问题。4、精讲点拨1）对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的，教师可以通过启发诱导的方式来解决。学生都会了的，不讲；都不会的，要讲，且要讲好，但不能滥讲。2）对课文中学生难以理解的语言点和句子结构，应及时做上标记，要求学生反复阅读教材内

6、容，努力弄懂每一句话。5、有效训练1）口头训练学生在理解对话内容的基础上，进行分角色表演，并围绕新句型进行口头表达训练。2）笔头训练a、句型和词汇的运用。学生背、记学过的知识点，并进行笔头训练。b、课文或文中的重要句子默写。6、拓展提升总结本课，拓展教材，从课内延伸到课外，开拓视野，丰富知识，增强实践能力。三、阅读课1、明确目标出示教学目标，让学生自己阅读本节课所要掌握的词汇、短语、句型，以及阅读材料的大致内容并要求学生用各种方法尽量理解。2、自主学习1）出示自学指导2）学生自学a、学生听录音，并回答浅层次问题(1—2个)b、根据教师所设计的理解性问题，学生

7、限时读阅读内容（可朗读、默读、轮读，但不要齐读）3、展示交流1）学生自学后回答理解性问题，教师要一个题目一个题目问，不要让一个学生回答多个问题。要鼓励所有学生积极准备，尽可能让后进生回答，其他学生要认真听，并判断回答的答案正确与否，一个问题要让多个不同层次的学生回答。2）教师在提问中，对于学生都不会的，应通过启发诱导的方式去解决。4、精讲点拨1）指导学生细读课文，画出不懂的语言点，表达方式和语法现象。2)生自由讨论，相互交流。3）对于学生们讨论后仍解决不了的问题，如难以理解的短语、句型或语言点，教师要做到必要的，适当的点拨、举例、归纳等，并板书要点。切记不要

8、盲目地大讲特讲，点拨要以不脱离教材为根本，不增加学生