小学生的礼仪教育实践研究

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1、小学生的礼仪教育实践研究 课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定   礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。  礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的为准则和规范的总和。总而言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和准则。1、礼仪：礼节和仪式。小学生礼仪：小学生应知道并做到的礼节和仪式。小学生礼仪教育的研究与实践：对小学生应知道并做到的礼节

2、和仪式进行研究与实践。2、礼：作为儒家学说的重要概念之一，有广义和狭义之分。作为广义的“礼”，泛指一切典章制度和社会规范；作为狭义的“礼”，则指礼节，礼仪。守礼，即行为符合道德规范，是中华民族的传统美德。3、养成教育理论。4、儒家认为：必须通过教育，把人变成仁义礼智兼备的“君子”。《礼记》说：“经礼三百，曲礼三千”。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析　　国际上针对青少年存在的道德修养上的问题，普遍重视对学生的道德教育，其中包括礼仪教育。英国等国家提出了培养“绅士”、“

3、淑女”的教育。韩国从1973年起就开设道德课，正式以书本形式向小学三年级以上的学生授课，其教学内容便包括各方面的基本礼节和道德规范。学校还设有理解室，模拟生活场景，进行仪表礼节演示教育。我国也在文革以后提出了“五讲四美三热爱”教育和养成教育，对礼仪教育提出了相应的要求。国内外同一研究领域的普遍做法是强调教育与训练想结合，但在实践中常带有分离的状况，或是说理不够，机械训练；或是空洞说教，践行不够。发展趋势可归纳为：一是继续强调教育与训练相结合，体现“教学做合一”、“知行统一”。二是注重内在道德修养水平的提高，使学生

4、外在的表现与内在的修养统一起来，简称内外统一。避免出现：品格纯朴却不注重礼仪，显得粗野；注重礼仪，但缺乏朴实的品格，显得虚伪。三是礼仪教育心理化，注重心理辅导。对学生做非强制援助，促进学生自主选择正确的礼仪要求，加强道德修养，获得良好的社会适应能力。　　2、理论价值：我们将通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究的目

5、标：（1）开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。　　（2）构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。　　（3）培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。2、研究的内容：小学生文明礼仪习惯的培养　　以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育

6、的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。使小学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。　　1、明确小学礼仪养成教育的具体内容，包括礼貌用语及体态语言的使用，校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪和特殊场合礼仪等。2、探索小学生文明礼仪习惯养成的规律，依据不

7、同年段学生的年龄、身心特点实施相应的礼仪教育内容，采用切合学生实际的教育形式、方法，力争做到教育、训练的序列化。3、创新礼仪养成教育的途径和方法，坚持从实际出发，根据校情、学情、社情需要，使教育的策略更新，方式方法更贴近儿童、贴近生活，更富有时代感，从而更易走进学生的心灵。（四）研究的思路、过程与方法 本课题的研究对象确定为我校三年级的8个教学班，共500多人。研究周期分为四个阶段。　　一、课题准备阶段（2011年11月－2011年12月）　（１）组建课题研究小组，进行任务分工；　　（２）确定课题研究目标，制定课

8、题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。　　二、全面启动阶段（2012年1月－2012年2月　（１）开题论证，完善方案，展开课题研究。　　（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。　　（3）结合主题教育活动，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。　　三、深入研究阶段（2012年3月—2012年10月）　（１）加强课题的规范管理