第1章第3节 长度测量(一)

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1、第1章第3节长度和体积的测量(一)一、教学任务分析教学任务分析的主要工作是要确定学生在学习“测量物体的长度和体积”一节内容时所必须具备的从属技能。从智力技能来看,运用层级分析法可以确定,本节的从属技能是“实验的几个环节”,即“实验操作”、“仪器使用”、“观察记录”等几个重要环节。对于技能,运用程序分析法,可确定为正确选择刻度尺和量筒,并能正确操作,正确读数。本节教学内容位于小学刚毕业,初中学习生活刚开始,通过前四节内容的学习,尤其是学习了《实验和观察》一节后,学生初步认识到学习《科学》的最基本学习方法是实验和观察,但技能还很不稳定,更是不规范

2、。根据前面对从属技能的分析,在本节教学中可以将有关动作技能不能作过高的目标水平提出。二、教学目标1、知识与技能目标认识刻度尺,会辨认量程和最小刻度值的尺子;学会使用刻度尺;会读长度的测量值。2、能力目标学会根据测量对象和要求选择合适的刻度尺;练习使用一些辅助方法测不同形状物体的长度;尝试估计(或估算);尝试交流、评价。3、情感态度和价值观目标通过使用刻度尺,逐步养成严谨、细致的科学态度;通过对不同形状物体的长度测量,逐步养成乐于探究常用器材的科学原理的良好习惯;善于与他人合作,共同完成研究任务。三、教学重点与难点⒈教学重点:正确使用刻度尺。⒉

3、教学难点:使用刻度尺时做到放、看、读、记、四正确。四、教学准备米尺,木块,最小刻度为毫米的刻度尺(每生各一套),皮卷尺,投影片,录像片。3五、教学过程⒈长度的测量。让学生看一些有关测量的资料(也可教师举例),说明测量的重要性。探索性实验1:学生每人拿出一把米尺(暂盖刻度尺),去测量课桌的长度。讨论后总结:没刻度,不能测量。教师指出:长度测量的工具是刻度尺。探索性实验2:揭去遮盖在米尺上的纸条,去测量课桌的长度。学生动手实验后总结:测量的实质是一个比较的过程。继续讨论:谁跟谁比较?讨论后总结:桌子与刻度尺比较,即一个待测的量和一个公认的标准量进

4、行比较。拿出学生中几个记录错误的代表数据:如0.64或64进行分析。引导学生指出错在没有单位,从而引出长度单位。⒉长度的单位。指出长度单位就是事先确定的一个标准的长度。世界上各国有不同的长度单位,中国就有丈、尺、寸、分等。为了便于国际交往(通商、科学技术交流等),国际上规定了一套统一的单位  国际单位制(SI),在国际单位制中长度主单位是米,单位符号:m。再出示米尺,来加深米的概念。并介绍其他常用单位。学生练习:138000米=千米;0.000075米=微米。说明单位换算应为数值×单位间的进率。⒊正确使用刻度尺投影两种测量木块长度的方法。让学

5、生讨论测量方法是否正确。然后得出测量中要做到四正确:①放正确讨论并指出图1测量物体长度时的错误:刻度尺斜放;零刻度线没有对准物体一端。提问有些刻度尺比较厚,读起来很不方便时,应该怎么做?让学生指出按图2位置放,使刻度线紧靠被测的物体。②看正确分析图1看刻度时眼睛的视线是否正确。让学生纠正,要做到视线与尺面垂直。③读正确让学生用甲、乙两尺再一次正确测量同一木块。拿出学生中有代表性的一组数据进行分析。问:如果某一物体的长度刚好是16厘米,则应该怎样读数?应该是16.0厘米。强调这里的“0”不能少(有时间可展开说明)④记正确被测物体的长度=准确值+

6、估计值+单位。34.测量工具的选择和测量方法的设计介绍:卷尺、皮尺等声纳、雷达、激光测距等①估测物体的长度②你能用普通刻度尺测量一张纸的厚度吗?试说出你测量的具体方法。5.课堂小结今天我们了解了长度的单位,测量长度的工具;学习了刻度尺的正确使用方法。同学们课外要多加以练习,真正学会正确使用刻度尺。6.课外作业:探究活动课题:查阅关于长度的一些单位活动的组织:以小组为单位教师指导:①、提供关于长度的一些学史资料  ②、不同国家中关于长度的不同单位六、板书设计第三节 长度和体积的测量⒈长度的国际单位:米⒉长度的测量工具是:刻度尺⒊正确使用刻度尺:

7、①放正确②看正确③读正确④记正确附:测量物体的长度和体积实验的注意点:1、测量前:(1)观察:①刻度尺零刻度在什么地方?②刻度尺的量程是多少?③刻度尺的最小刻度值是多少?(2)注意问题:①零刻度已磨损的,可设某一完好的刻线为“零”点,读数时要减去“零”点的数字。②刻度尺量程小于被测长度时,可将被测长度进行分段测量。2、测量时:①刻度尺的刻度应平贴被测物体。②刻度尺不要歪斜。③读数时视线要与尺面垂直。注意问题:当刻度尺不能贴近被测物体或不能沿着被测长度时,采用特殊测量方法。3、记录测量结果:①记录数字:在精确测量时,要读到最小刻度值下一位四舍五

8、入。②写上单位:没标明单位的数字记录是无意义的。(用同一把刻度尺测量时,测量记录如果使用不同的单位,数值不同,但有效数字的位数不变。)4、一些特殊测量方法:①化薄为

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