免费师范生与教育公平论文

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1、免费师范生与教育公平前一段时间我们对华中师范大学数统学院的部分同学进行了一份问卷调查，题目有五道，分别是：来自哪里？入学动机是什么？你认为免费师范生会限制你以后的发展吗?毕业十年后你是否会一直遵守合约？你十前后的职业规划是什么？调查的结果显示，有72%的同学来自中西部农村，有40%以上的同学入学动机是因为家庭经济困难。有50%以上的同学认为免费师范生制度会对自己将来的发展造成限制，有30%的同学认为自己以后不能或者不确定能履行合约。仅有35%的人认为自己十年后会继续从事教育事业。这份调查虽然不具有广泛的代表意义，但是却

2、在一定程度上说明了一些问题。2007年５月，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。采取这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。为了中西部，贫困农村山区等教育水平的提高，国务院实施了这一政策。其目的在于促进教育公平，初衷是十分良好的。在这里我们先了解一下教育公平。教育公平的内涵包括三点：(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功

3、机会和教育效果的相对均等。即：起点公平，过程公平和结果公平。免费师范生在校可以享受的是学费全免，每个月四百元的生活补贴的特别优惠政策。而相应付出的是在毕业后从事十年的教育工作，其中要到乡村去支教两年。也就是说每一个免费师范生如果他不毁约，那么在未来的十年里他都会从事教育事业。这对贫困地区，教育落后地区输入了许多新鲜高质的血液。对于贫困落后地区的教育公平有一定的促进作用。但是显然这是不够的。根据我们的问卷调查，有百分之七十五的人认为自己在十年后不会从事教育事业。也就是说在免费师范生中真正热爱这个行业的人甚至不够一半。现在

4、我们分别来看一下免费师范生中的两类同学。一，热爱教师行业的这一部分同学。由于热爱教师这个行业而选择当一名免费师范生，这样的同学对于教师职业的热爱值得我们尊敬。但是众所周知，教师的平均工资在我国并不高。相当一部分中小城市的高中老师的工资甚至只有千元左右，更别说乡村小学教师工资的水平了。面对经济的压力，每一个教师作为一个人的存在，必须在物质上和精神上同时得到满足，试问在这样相对匮乏的物质条件下，又有多少教师都能全心全意地献身教育事业呢？面对现实的尴尬，许多原本热爱教师行业的学生也不得不在可以离开教育事业谋得更好发展的情况下

5、选择离开。二，我们再看来一下由于经济压力或者就业困难而选择当一名免费师范生的这一部分同学。这一部分同学本身或者对于教育这个行业不感兴趣。但是由于种种原因使得他们不得不选择成为一名免费师范生。这当中有许多无奈。在他们将来有任何更好发展的机会下，只要他们没有完全爱上教师这个职业，我相信他们都会选择离开。这一批人从事教育事业，比上一部分人，更加不稳定。再说全国六所部属师范大学输出的免费师范生是有限的，而这有限的人里又有一大部分并非热爱这个行业的，从这个角度来看，这个政策的实施想要促进教育公平的作用也是杯水车薪，十分有限的。这

6、项政策的目的是促进教育公平。优先考虑的就是贫困落后地区的教育状况。想要改变贫困地区的教育资源匮乏状态。然后对于免费师范生自己。这项政策又是否公平呢?前面我们已经说过，教育公平的内涵总结为起点公平，过程公平和结果公平三个层次。对于免费师范生来说，这三个层次满足了要求吗？首先，他们的起点公平了吗？他们享受了平等受教育的权利了吗？众所周知，拥有北京上海户口的考生比全国其他地方的考生上大学的机会更大。对于全国别的地方的学生尚且不公平，更别说是中西部，落后贫困地区的考生了。对于贫困地区的大学生，从小接受的教育就是在师资力量匮乏，

7、硬件设施落后的情况下进行的。这样的教育在起点上本身就不公平。假如我们忽略高考前的教育，把高考当成一个新起点，这个起点也还是不公平的。同样的分数的考生，本来可以让自己念自己喜欢的专业，将来做自己想做的事情，但是却因为家庭经济情况而不得不放弃自己原来的理想与方向选择一个或许不是自己喜欢的免费师范生的道路。免费师范生政策的诱惑性太大而使那些经济上无助的考生不得不选择这一条路。这样的教育对于免费师范生来说就是公平的吗？为什么同样是大学生，不同地区的学生可以进行的选择就不一样呢？假如他们也生活在富裕的城市，假如他们不用为经济而忧

8、心，那么他们还会选择免费师范生这一道路吗？我相信很多师范生都会将头摇得像波浪鼓似的。而在这样的情况下教育的结果还会相同吗？已经选择了就几乎不能改变，或者有些更适合当建筑师的学生最后成为了班主任，有些更适合当医生的学生最后成了训导处主任。不同的选择就会导致不同的结果，这样的结果是公平的吗？在我看来，对于免费师范生本身，这一项政策本身