教学教育案例1

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1、将“普通常识”数学化————《认识钟表》教学案例朝阳学校杨惠琼一、背景新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？二、案例  本案例教学内容是人教版的《义务教育课程标准实验教科书·数学

2、》一年级（上册）“认识钟表”。实践活动一：猜谜语，认识钟面师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一个谜语，看：一家三兄弟，高矮个不齐，滴答提醒你，时间要珍惜。师：你见过的钟表都是什么样子的？师：观察同学的钟和你的有哪些相同点和不同点？将标有0到12的数字的纸条围成一圈，问：你发现起点在哪儿？这些数字是怎样排列的？学生用手边指边数。生：还有两根针，分针和时针。师：哪根是分针，哪根是时针？你是怎么认的？将学具时针分针粘贴到钟面，形成完整的钟面。…评析：对于钟表，每个学生并不陌生，对于它的认识也不尽相同，因此教学时尊重学生对钟表的经验，通过观察、讨论

3、、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构打下坚实的基础。本环节教师善于营造学生感兴趣的情景，让学生在猜谜的活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到钟表，有时还使用钟表，本课设计先让学生猜的活动，再通过描述让学生充分感知钟表。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。实践活动二：　认读时刻1、师：小朋友，你知道钟表的作用是什么吗？出示7时整时钟图，看，这是张昕怡小朋友每天早上起床的时间，你知道小

4、闹钟叫醒张昕怡的时刻是几时吗？师：你怎么知道是7时？生：因为它的分针指着12，时针指着7。出示另两个钟面，你能读出这三个钟面所表示的时刻吗？（小组合作交流）汇报：当钟面表示整时的时候，分针和时针有什么特点？师：你能用自己的话说说认识整时的方法吗？先看第一个钟面，长长的分针指着12，时针指8，就是8时；再看第二个钟面，长长的分针指着12，时针指6，就是6时；再看第三个钟面，长长的分针指着12，时针指3，就是3时所以我们说，分针指着12，时针指着几，就是几时。儿歌：分针长长指12，时针指几就几时。出示睡觉9时图，学生认一认，为什么张昕怡9时既在上课，又在

5、睡觉呢？介绍一天24小时，时针要转两圈。2、比一比，看看谁的手儿最灵巧师拨学生认师说时刻学生拨评析：在教学时并不是把认识钟面，整时、整时半作为“全新”的知识进行教学，而是充分利用学生对钟表的经验，把知识经验生活化、数学化、系统化，同时发挥学生的主动性进行小组合作，自主探索。认读钟面上所表示的时刻是本节课重点，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：观察探究、讨论交流、操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。实践活动三：拓展巩固1、师：有一个小朋友叫明明，他每天的生活都特别开心，咱们来看看到底是为什么？完成教科书92

6、页作息时间图。师：和同桌交换一下，他写的和你自己写的一样吗？通过学习我们发现，我们发现明明是个好孩子。几时干什么他都安排得好好的。我们想不想像明明一样当个会安排时间的好孩子啊？那老师要交给你一个任务了，和爸爸妈妈商量下你一天的生活安排。然后记录下时间。2、找朋友。3、画一画（听时间画钟面）评析：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计自己的作息时间的活动内容，在活动学习的过程中，有机渗透珍惜时间，按时作息等良好的品德教育，使活动内容充满浓浓的生活气息。三、理论交流综上所述，整个教学活动较好的体

7、现了新课程的一些教学理念，比如“让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能”，在这节课中得到充分的体现。学生在本课的学习行为完全是按照学生已有的生活经验来自主学习的。在教学中重点让学生根据自己的生活实践和经验去认识钟表，通过多种形式的活动促使学生主动参与，探究发现，并创设有意义的数学问题情景，让学生观察，对比，在充分讨论交流的基础上，自主探索出新知。1、联系生活实际，让学生在实践活动中学习数学。《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活

8、中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话都强调了数学教学让学生