飞檐走壁的虎将.说课稿

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1、《飞檐走壁的虎将》说课稿一、说教材　　《飞檐走壁的虎将》西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以“总—分”的结构方式围绕着“名副其实的虎将”这个主题，既展示了虎将虎虎生威之将气，又展现了虎将安静之可爱。《新课标》指出：教学三维目标相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高,具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，　　我确立了以下教学目标：　　1、学会本课生字新词。　　2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。　　3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细

2、观察的习惯　　本课的重难点是：　　1、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。　　2、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯　　二、说教法学法　　为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效，并富有创意地学习。　　本节课，我主要采用以下教法学法：　　1、朗读品味法《新课标》指出：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。《飞檐走壁的虎将》是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，用

3、心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之可爱，感悟到作者的语言美。　　2、自主探究法《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。　　3、赏析词句法本组课文的训练重点是：“抓住重点词句理解文章内容”，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。　　三、教学过程的设计　　

4、（一）质疑课题，激发兴趣。　　1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想了解什么？　　2、这位虎将是谁哪？他到底虎在哪儿？就让我们一起来来看课文。“提出问题比解决问题更重要。”以疑促思，让学生带着疑问，抱着解决问题的急迫心情走进课文。　　(二)初读课文，感知文意。　　1、自读课文，学习生字新词。　　2、默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？。　　3、交流：通过读课文，你读懂了什么？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

5、因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识。交流时，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。　　（三）精读探究，品味感悟　　1、默读课文，画出具体描写虎劲十足的语句，读一读，把你的感受批注在旁边。　　2、交流感受，品味重点句子：“壁虎看见了，便慢慢地爬去，出其不意地来个突然袭击：伸长脖子或跃起身子，张开大口，吐出灵巧的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。”；当它遇见凶狠的蝎子时，也面无惧色。它逐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器——尾刺，向壁虎

6、狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。”　　(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。　　(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。　　3、总结学习2、3断的学法，用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。　　4、指导有感情地朗读。《新课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和

7、体验。所以，在这一环节，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，感悟语言文字的魅力。同时，我还注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性：先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最后赛读，学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。　　（四）总结回顾，学会表达。　　(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。　　(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。阅读的意义重在吸收。教师有意的引导和启发，久而久之，学生就会从仅注意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。　　（五）布置作业　　读写结合

8、：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。引导学生仿照本课的写法进行仿写练习。由读引入写，进行了知识的迁移。通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。