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1、2003年3月JournalofYunnanNormalUniversityMar.2003【对外汉语语法教学研究】X语法教学与语境设计赵永红(中央民族大学国际语言文化学院,北京100081)[关键词]第二语言;语法教学;语境设计[摘 要]第二语言的课堂教学应该贯彻“精讲多练”的教学原则,但在教学过程中,特别是在一些语法内容的教学过程中贯彻“精讲多练”这个原则并非轻而易举之事。本文就部分语法内容教学语境化处理,即如何使第二语言的部分语法项目通过语境教学法,让学生由理解语法到学会运用语法这个问题,在教学法方面进行了一些探讨,并认为第二语言课堂教学的语法讲解除了要简短、切中要害、减少专门术
2、语的使用以外,还应该尽可能设计一些相关的语境,让学习者在练习中学会语法,使语法教学变得愉快、有趣。另外,本文还提出了在语法内容教学语境化处理时应该注意的一些问题。中图分类号:H195.3 文献标识码:A 文章编号:1672-1306(2003)01-63-05TheteachingofgrammarandthedesigningoflanguagecircumstancesZHAOYonghong(InstituteofChineseandInternationalstudies,TheCentralUniversityoftheNationalities,Beijing10008
3、1,China)KEYWORDS:secondlanguage;grammaticalteaching;designingoflanguagecircumstancesABSTRACT:Theteachingprincipleofinterpretingintensivelyandpracticingmoreshouldbesupple2mentedwhenteachingasecondlanguageintheclassroom.Butitisnoteasytocanyoutthisprincipleintheprocessofteaching,especiallyintheproc
4、essofteachingasecondlanguage.Thethesisinquiresintodealingwithlanguagecircumstanceswhenteachingsomegrammaticalcontent.Thatistosaytomakestu2dentsunderstandandlearntousegrammarbytheteachingmethodoflanguagecircumstances.Thethesisbelievesthatthegrammaticalinterpretingofthesecondlanguageisnotonlytoexp
5、lainbrieflyandmainlyandreducetheuseofsometerms,buttotrytodesignsomeconcernedcircumstances,soastomakethelearnerslearngrammarthroughpracticesandmakethegrammaticalteachingmoreenjoyableanfun.Fur2thermore,thethesiscomesupwithsomequestionswhichshouldbenoticedwhenteachinggrammar. 对外汉语教学是一种第二语言教学,其根本象,
6、要经过大量的实践。而课堂上的实践主要体现目的是培养学习者的语言交际能力。语言习得是在讲与练的关系处理上,即第二语言的课堂教学一种过程,也就是通过学习而获得语言的过程。学应该巧妙地安排讲与练。专家们曾提出课堂教学习一种言语现象,从学习到学会需要经过一定的应该贯彻“精讲多练”的教学原则。盛炎先生在其过程。只有学会了大量的言语现象,并逐渐形成用《语言教学原理》一书中提出:所谓“精讲多练”,就这种语言进行思维、创造性地自由运用这种语言是理论规则要讲得“精”,用的时间要少,练习要的习惯,才算习得了这种语言。多,用的时间要多。课堂教学“讲”与“练”的时间比学生的语言能力是通过言语技能和言语交际例一
7、般不低于1:5。吕必松先生在《对外汉语教学技能的操练而获得的。一种言语现象往往要经过概论》一书中也提出:理论讲解的时间不宜过多,多次反复和实际应用才能学会。学会一种言语现一般不宜超过课堂教学时间的四分之一,最多不X收稿日期:2002-09-03作者简介:赵永红(1960-),女,满族,新疆乌鲁木齐人,中央民族大学讲师,研究方向为对外汉语教学。第1卷第1期云南师范大学学报Vol.1No.1·64·云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)
