《新目标英语》整合教学设计

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1、《新目标英语》整合教学设计甘肃省渭源县清源中学王秋荷 我这里讲的淡化课堂意识，并非脱离课堂，而是用任务驱动型学习活动替代传统讲授型的教学，进而通过整合设计教材，在轻松、平等、自由的氛围中让学生感悟、体验、理解、掌握知识。整合设计一：创设“Freetalk”“Dutyreport”七年级的英语课本内容与现实生活内容紧密相联，为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中，课前5分钟闲谈是必要的，能收到良好的效果。我把一节英语课的课前5分钟拿出来给学生“闲谈”，让他们用英语互相问问好，聊聊吃了什么，穿了什么，买了哪

2、些东西，进行了哪些运动，但是，要求尽可能多用些学过的单词或句型，目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费了5分钟上课的时间，但实际上通过闲聊，不但活跃了思维，培养了说英语的习惯，而且还激发了他们学英语的欲望。另外，以轮流制坚持每天的Dutyreport。从易到难，最初只向全班汇报星期、日期、天气、出勤，随着进度，学生自觉加入了IntroduceMyself句式、Myfamily、Ourschool、Myfriend的一些情况，学以致用，说得真实。接着，逐渐地能在Dutyreport中讲述英语故事，有当天发生

3、的事，有耳闻目睹的往事，也有阅读过的书籍。然后就故事提出2-3个小问题，供其他同学回答。这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”，无意识的在听说训练中复习巩固了旧知识。在此之后开始新课，首先就创设了一个自然的语言环境，激发了学生身上的原始动力，有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法，增强对语言的驾驭能力。整合设计二：“游戏”课堂根据七年级学生大都好说好动，记忆力和模仿力都很强的特点，我用生动活泼的表演、游戏等形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，并且变讲台为“舞台”，有说有演，说演

4、结合，学生乐于参与，兴趣盎然。也就是说，把所学的知识整合到表演或游戏中去，让学生在参与、体验、感知、理解中去完成学习任务。当然，这种活动的设计必须以熟练语言点为前提。如学习购物用语这部分内容之后，我和学生一起把教室布置为一个超市，用卡片及实物表现出了“Clothing”“FoodandDrink”“Fruitandvegetables”。他们有的是热情的售货员，有的是购物的顾客，有拿篮子的、拿塑料袋的，有结伴同行的，我也成为顾客之一，一节课后“售货员”与“顾客”收获都不错，购物对话自然滚瓜烂熟，并且是在平等、

5、宽松的交际环境中训练，比在座位上被动地听讲效果强得多。这种活动也可以设计在巩固新知识阶段，由于认真听讲，积极思考已有些倦意了，这时，恰当、得体地运用游戏，把孩子带进精彩的活动空间，把时间和空间还给学生，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，让学生在游戏中巩固知识，使英语教学变得生动有趣，从而收到意想不到的教学效果。如在上Unit5I'mwatchingTV的第四课时，为了巩固这节课所学的单词和句型，我让学生6人一组，上台比赛，其中每组的五个人表演动作，S1描述：XXXisdancing;XXXi

6、ssinging;XXXisreadingabook;……然后S2描述，其它人继续表演动作，依次进行到S6。表演出色，描述无误的一个组是游戏的获胜者。做这个游戏达到了事半功倍的效果。1.巩固了本单元的重点句型，现在进行时的用法。2.巩固并加强了新单词的记忆。3.活跃了课堂气氛，展示了学生的才艺，调动了学生的积极性。4.激发了学生在课外说英语的激情，从而提高了复习效果。学生下课后还余情未了，照样做这个游戏，不停地指着对方说：“Youarerunning”、“Youareeating”、“Youaretalkin

7、g”……由此我感到这种有表演、有游戏的任务型的课堂，会把课堂变成娱乐场，对所学内容轻松接受，印象深刻，记忆持久。并且淡化了讲授型的课堂，也使学生对课堂产生了浓厚的兴趣。整合设计三：“蜕变”“Englishcorner”“蜕变”“Englishcorner”就是把“Englishcorner”引入课间，在民主、平等、宽松的交际环境下，畅所欲言。内容以围绕单元话题为主，进行漫谈式的学习，说你想说的，包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。当然我以学习者的身份参与到活动中去，有意识的去探讨或解答学生的疑问；这样学生

8、在交流、探讨中不但掌握了知识，而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。除此之外，还让学生利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演的英语小品，创意制作英语小报和贺卡，写英语书评甚至设计英文个人主页等活动，这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造。从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。整合设计四：渗透西方文化语言是人类社会文化中的语言