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1、妇产科教学改革初探【关键词】教育,医学;妇产科学;改革妇产科学是研究妇科及产科疾病以及在妊娠状态下妇女生殖系统的生理和病理变化的一门学科，是医学的重要组成部分，是属于临床医学中的一门涉及面较广，整体性较强的学科.在学习妇产科学课程阶段学生将大量接受有关妇产科专业的临床知识,认识各种疾病的诊断、治疗及其预后和发展,是医学生培养科学的妇产科临床思维方法的重要时期[1].作为高等医学院校的临床授课教师,如何突破传统教学模式的束缚,进行教学改革,提高教学质量,实现教育目标;如何通过教学活动有意识地将潜在于医学生个体身上
2、无意识的或潜意识的创新潜能激发出来,通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索及主动创新来培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,值得探讨.本文对妇产科学教学改革问题提出了一些建议.1课堂教学目的要由单纯传授知识向传授知识和培养综合能力并重的方向转变传统的课堂教学只重视知识的传授,忽视综合能力的培养.而医学教育培养的医学生毕业后将直接服务于人,医疗过程是富于创造性的实践.面对迅速发展的医学科学,妇产科学教学不应满足于医学生对一般妇产科学知识的掌握,而更应注重学生在能力方面的培养[2].为培养出合格的、能适应
3、医学发展需要的医学专门人才,妇产科学亦在传授医学知识和技能的同时,必须注重获取知识能力的培养,加强自学能力及提高综合素质和能力的培养,使学生不仅掌握系统的专业知识和技能,而且要获得独立地学习与更新知识的方法和能力,使学生善于学习,勤于思考,勇于创新.2课堂教学方式要由灌输式教学向启发式教学转变启发式教学对调动学生的积极性及主动精神是有利的[3].由于传统的医学课堂教学是以传授知识为首要目的,所以在教学方法上采取灌输式教学，形成了学生在课堂上笔记,课后背笔记,考试默写笔记的刻板式学习方式.灌输式教学限制了学生的创
4、新精神和创造能力的培养,使学生虽可以获得较好的成绩,但实践能力低，出现与考试成绩不相符合的所谓"高分低能"现象,严重地影响培养创新型医学人才这一医学教育目标的实现.为克服传统的灌输式教学弊端,在课堂教学中应注意正确处理好教师的主导地位和学生的主体地位的关系.在教与学的关系上,应确立学生在教学中的主体地位,强调发挥学生学习的主观能动性,使学生在教师带领或引导下主动学习,而不是被动地接受教师传授的知识;在教学进行过程中,着眼于调动学生的学习主动性和积极性,把教学重点放在组织、指导学生的独立学习活动上.注重以启发的方
5、式向学生传授知识,不仅要学生知道"所以然",更要让学生知道"之所以然";注重培养学生的临床思维及灵活运用所学知识的能力,提高学生的综合素质.3教学环节要由注重理论教学向加强实践教学方向转变传统的医学教学模式只注重理论教学和理论知识的传授,对实践教学重视不够，而实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神及实践能力具有积极的作用.妇产科学是实践性较强的学科,离开临床实践.因此,为了巩固学生的妇产科学基础知识和基本理论,拓宽学生的临床思维,培养学生善于运用知识解决临床实际问题的能力,在加强临床理论教学的同时,应
6、加强实践教学.通过临床实践,切实提高学生的临床思维能力和临床技能,为将来从事临床工作打下基础.4教师应具备创新意识并将其融入知识传授的过程中教学内容不仅要具有科学性和严谨性,并且要有足够的信息量.医学科学发展迅速,教师在备课和讲授时,既要传授本学科的基本理论、知识和技能,又要注意补充介绍本学科的新知识、动态和发展趋势,以解决教材出版滞后于学科发展的矛盾,力求把学生引向本学科的前沿地带,使学生不仅要掌握妇产科学基本知识,而且要了解新知识及信息[4].要施行上述措施要求教师与时俱进,不断学习教育改革的新理论,积极探
7、索妇产科学教学改革的新途径,并在实践中加以完善,使妇产科学教学改革能健康地发展.【参考文献】[1]金延泽.强化妇产科学教学管理,提高教学质量[J].延边大学医学学报,2007,30(3):230.[2]陈士岭,邢福祺.以临床病例为引导的教学方法在妇产科教学中的应用[J].西北医学教育，1998,16(2):115.[3]朴红梅.简论启发式和讨论式教学与多媒体教学的有机结合[J].延边大学医学学报，2007,30(3):233.[4]易著文,王秀英.儿科学临床教学方法研究[M].北京:人民卫生出版社，2002.6
8、5. 作者：崔志华,金延泽作者单位：(延边大学临床医学院妇产科学教研室，吉林延吉133000)
