2.但愿人长久(2课时)

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1、2但愿人长久教材简析苏教版第七册语文教材第一课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。　　教学目标1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的

2、基础上，背诵第四、至六自然段。3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重难点理解课文内容，体会作者中秋月夜对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：2课时教学准备：生字卡片、光盘资料教学过程：　　第一课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容。教学重点和难点：学会本课10个生字以及通过朗读感知内容一、激情导入，扣题引发。1．导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)　同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?

3、在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。(板书：但愿人长久)　2．继续演示多媒体课件，出示原词。《水调歌头》北宋苏轼　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由．　　明月几时有?把酒问青天。　　不知天上宫阙。今夕是何年。　　我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。　　起舞弄清影，何似在人间?　　转朱阁，低绮户，照无眠。　　不应有恨．，何事长向别时圆?　　人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。　

4、　但愿人长久，千里共婵娟。（设计意图：“疑是思之始”，引导学生对课题进行生疑，唤醒了学生的阅读期待。）　　二、试读课文，初步把握。1．教师配乐范读，请同学们听准生僻字，捕捉诵读的节奏和韵殷律。2．学生初读原词，教师相机指导朗读。3．多媒体播放名家朗诵。（设计意图：本班学生已经长期坚持了古诗文诵读，具有一定的古诗文诵读能力，如此安排，重在积累，并从朗诵艺术家的精神修养中汲取营养。）三、背景介绍，理解课文。1．教师解说“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，然后学生朗读课文前三段。2．教师引导学生简单理解原词下片。3．学生自由读课文四五六自然

5、段。4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。设计意图：培养学生逆向思维，初步提炼课文的关键词。（设计意图：读是语文教学的生命，在品读中升华情感，陶冶情操。）四、字词学习，背诵课文。1．根据学生提取的词汇，注意联系上下文或查字、词典，弄懂生字词在课文中的意思。2．指导学生书写生字。3．学生自由背诵原词。4．检阅学生有感情的朗诵，并做适当的评价。（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，仍是非常需要的环节。）　　第二课时课时目标1、确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第4——6自然段。2、理解课

6、文内容，体会作者中秋月夜对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重点和难点：有感情地朗读课文，并背诵第4——6自然段。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。　导语：背诵古代文学家的著名作品，实在是一种惬意享受。谁愿意露一手，让我们陶醉一下？一、初读寻情，整体感知。1．自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。2．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标（设计意图：在学生自读过程中，教师要正确发挥主导作用，指导学生借助各种资料、工具书，运用不同的方法和形式，让

7、学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。）　　二、换位体情，深入探究(学生扮演苏轼，教师充当学生。)(一)体悟“心绪不宁”师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀?1．学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。2．引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候()。长大以后()，如今屈指算来()。怪不得苏

8、先生会这样(思念弟弟呢)!(设计意图：其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语