情请清 我所感受的洋思教学之路

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1、情·请·清--------我所感受的洋思教学之路跃华学校初中部孟庆娟洋思教学经验近几年来在全国产生了持久的影响和震撼，它吸引着全国各地的教育界同仁门赶去学习、取经。在那里他们的确学到了不少经验，可回去试用一段时间，却怎么也教不出洋思的效果。个中原因令人沉思。我经过反复论证、思考，只觉得人们在学洋思时只学到了技巧，没有学到精神。那么精神实质何在呢？我觉得可用一个字概而言之，那就是一个“情”字。这个情字是热爱教育之情，热爱自己供职的学校之情，更重要的是热爱学生之情。而作为一名教师，教出出色成绩的关键是热爱学生。这“情”一点马虎不得，一点

2、假掺不得，任何矫情都瞒不过学生的眼睛。因此，当我接手初一两个班的生物课时，就酝酿着如何把情洒进每一个学生心中。我觉得要想让学生亲近你，知道你爱他们。首先必须了解他们。于是我利用任何可以和学生接触的机会，了解他们的家庭情况，性格爱好，学习特长，心理动向，弥补了课时较少而不容易和学生沟通的缺点，并吸引了学生对生物课的兴趣。这些孩子一下子和我交上了朋友。刚升入初一的孩子，既有对初中生活的不适应，又刚刚离开父母，十分想家。这是人之常情，而且是人性中柔软而美丽的部分。面对这样的孩子绝对不能规劝他们不要想家，事实上，老师真的这样规劝的话，不仅不

3、会产生好的效果，而且往往适得其反，孩子们会觉得老师不近人情。我为了转移孩子们的注意力，课堂上使尽了招数，根据实际情况，或风趣的笑话，或俯在耳边三言两语的关爱，渐渐的孩子们在我的课堂上都露出了笑脸，想家的念头压到了心底。对于那些坐不正立不直的，或说他坐的像问号，或突发性互相查找谁坐的最不直，等他们习惯了，就在课堂上专门查找坐不正立不直的“小问号”；对于那些课堂上不爱举手回答问题的学生，总是鼓励他们，表扬他们。因为有了“情”字做基础，每节课都愉快又紧张，孩子们开始盼望着我去上课，慢慢的孩子们不但坐正立直、踊跃举手回答问题，而且语言表达非

4、常流利了。当然，在教学过程中，我不会忘记“情”为主线的原则。大约经过了三个多月，班级良好的生物学习习惯基本养成了。通过以上尝试，我深深明白“亲其师，信其道”这句话的内涵了。如果这“情”字是教学的统帅，那么“请”字就是教学先锋。请学生回答问题，请学生坐下交谈，请学生改正错误等等。我认真遵循“请”字原则，记得八班的班长在我第三次上课时就对我说，“老师，我们问完老师好，你直接让我们坐下就行，干嘛非得问同学门好，还要鞠躬点头，弄得我们怪不好意思的。”我认为学生已经看出我对他们的尊重了，所以每次上课之前的问候，我觉得都能让我们有一个默锲的心理

5、尊重，声音的洪亮也使我们每次上课的精神提到最高状态。“请”其实就是尊重学生人格，关注每一个学生，让每一个学生都感受到老师的关爱和平等。在教学过程中，不但从其他老师认为的差生抓起，而且从语言上，从来没有讽刺挖苦过任何学生，即便是答的再不好，也引导他积极主动的回答问题，并且私下里和他交谈，帮他找到回答问题不准确或紧张的原因，鼓励他继续回答问题。比如初一七班张世昌同学，刚上课时坐不正，立不直，还不愿意学习，是老师们眼中的“差生”“坏学生”，是上课总作小动作的“调皮捣蛋”，我在上课时及时发现他的优点表扬他、鼓励他，慢慢的，他变的爱举手回答问

6、题了，他坐直了，在生物课上会约束自己了，当然，如果他某节课上特别不听劝时，我也会抓住一次特别严重的批评他，有一次上课，让看书时他东张西望，，发现这个问题我及时走到他身边，悄悄提醒他，结果他不但不听，还故意顶撞我并发出怪调。同学们都有些不干了，七嘴八舌的说他，我马上制止了学生们并继续上课。下了课，我叫着他来到走廊里，我知道如果去办公室学生会很掉面子。我说：“老师在课堂上很注重你的自尊心，给足了你面子，因为我觉得你是一个有自尊心的孩子；现在我没有让你去办公室，就是怕你在办公室里守着那么多老师会丢面子，会让老师们觉得你是不听话的孩子。但是

7、，评心而论，老师那么关心你，喜欢你，你为什么还在课堂上顶撞老师，还发出怪调影响课堂？你认为你这样做对吗？”他低着头，眼睛始终不敢正视我，在躲避着，声音特小的说：“老师，你看我的行动吧，我以后一定好好学。”这样的孩子说这句话可能是经常的，但是我就抓住他这句话，说：“老师很相信你说的话，以后课上不但要纪律好，还得有效率，真想学好的话，老师帮你，上课时积极回答问题，不会时举右手，真会时举左手，你看这样行吗？”他眼中含着泪，使劲的点了点头。就这样，他生物课上认真听讲了，我适时的察言观色，发现他真会的问题就让他回答，慢慢的，他找到了自信，也爱

8、回答问题了，在同学们眼中学习生物也是挺棒的了，得到同学们的肯定，他脸上也开始有了发自内心的笑容。当他生物考试及格了时，他非常兴奋，并且及时主动的将错题改正过来，不会的主动问老师，这就是洋思教学中的“请”，是尊重学生。教师不仅要关注个体