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时间:2019-05-24
《“名师之路”首届西部六省小学数学教学研讨会》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、我们的数学课堂中缺失了什么?——“名师之路”首届西部六省小学数学教学研讨会学习体会徐文俊 11月25日至27日,我和十三位同事有幸到兰州参加了为期三天的“名师之路”首届西部六省小学数学教学研讨会。与会期间名家名师们用独特的教学艺术给我们呈现了8节精彩纷呈的课堂和6个报告,名师们出彩的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力,令我由深深的折服。会后我始终在思考为什么在我们的数学课堂中学生的学习积极性差,学习效率低下,我们的数学课堂中到底缺失了什么?下面就这次学习
2、谈谈我的几点体会和感悟与大家分享:一、课堂因学生的灵动而精彩,学生的灵动由教师引导而出彩。名师的8节课,都有一个共性,就是把思考还给学生。正是因为有了学生的思考,有了学生思维的碰撞,才有了学生灵动,课堂因此变得丰富;正是因为有了教师启发性、挑战性的启迪,才有了学生灵动,课堂因此变得精彩。如何把思考还给学生,名师们在课堂中采取了“等待”,等待着学生自主的摸索、前行,等待着学生根据以往的学习经验把新知转化成旧知,就是在这种等待中学生的思维产生了碰撞的火花,就是在这种等待中学生学习积极性高了,学生的学习得到了增值。反观我们的教学,正是由于我们在课堂中忽视了学生的思
3、考,把结论在课堂中很快灌输给学生,让学生套用结论去模仿练习,看似学生也掌握了。但长此以往学生养成了学习的惰性,每堂课就会等待老师告诉他们解题方法和结论,一味模仿,从而使学生丧失了创新和自主学习的能力,进而丧失了对学习的兴趣。小学数学新课标明确指出:“数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。
4、各位教师让我们从现在开始在课堂中把思考还给学生。二、有效的师生互动和生生互动对话能极大提高课堂教学效率。当前,“互动—对话”已然成为课堂教学的主流形态,但怎样的互动对话才更加有效呢?名师的课堂中,教师善于发挥“倾听—梳理—激疑点拨”的作用,能适时地介入讨论,又能适时地退出,始终让“问题之球”在学生之间流转,以保证互动的广度和深度,极大的提高了课堂中学生学习效率。而反观我们的课堂,要么“互动—对话”变成了师生和生生间简单的一问一答,要么教师把“问题之球”抛给学生后,像一个没事人退到幕后,课堂中缺失了教师点拨和指引的作用,这样的课堂怎么会提高学生的学习效率哪?课
5、堂的生成千变万化,学生思考的深入、精彩纷呈的回答,绝不仅仅来自学生个性思维的张扬,很大程度上源于教师一次恰当的引导、精彩的点拨。因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”,用自己的教育智慧帮助学生学会学习,而不能只画龙不点睛,没有点睛的龙是不会腾飞的。三、“深度课堂”能提升学生的推理能力、抽象能力、想像力和创造力。名师的课堂中更加关注学生学习的投入质量和教学的思考性,他们的课堂在“主干”舍得花时间、下功夫;他们的课堂由于教师对教材的深挖,具有一定深度,对学生学习具有挑战性;他们的课堂能抓住核心概念、原理,简约而质朴;他们的课堂能给学生提出具有挑战性、启发性的问题
6、,让学生体验思考的快乐和克服挑战性问题后的精神满足,调动学生的好奇心、上进心,促使其积极地学习,深入地思考。而反观我们的课堂,为教而教,只注重结果而忽略过程,课堂上学生死气沉沉,忽略了学生思考的课堂何谈对学生推理能力、抽象能力、想像力和创造力。但我们也要深刻地认识到“深度课堂”不是“难度课堂”,任何超越学生学习能力的深度拓展和挖掘,都是没有价值的。“深度课堂”具有学科的本质意义,更加强调课堂教学的“厚重”。“深度课堂”更加关注学生学习的投入质量和教学的思考性。倡导把思考还给学生,让创新走进课堂。学生的学习真正成为了充满思考的学习过程。这就是我此次学习之行的一
7、些感受,有不妥之处请大家指正。同时还要告诉大家新的课标即将颁布,从“双基”到“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验),你准备好了吗?
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