班主任工作总结_马淑敏(发言2)

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1、谈初二学生的问题及对策马淑敏众所周知，初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显。美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”，还有人认为，初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，被称为“初二现象”。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事等特征；另外，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。但绝大多数学生是勤奋学习、要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面、幼稚。同时，我们又可以看到的是：他们具有可塑性大、

2、主动尝试、追求独立等特点。这也表明，初二学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期，如果我们采取恰当的教育，引导学生不断进步，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。一、情感问题：1、家庭情感：随着初中生自我意识的变化，他们开始不大轻易流露自己的内心活动，喜欢把所谓的“秘密”埋藏在心里，这样就增加了初中生内心的孤独感。初中生渴望与同龄朋友交往正是摆脱孤独的手段之一。初中生这种闭锁性与交往需要的矛盾，从而产生初中生与双亲关系若即若离的现象。与父母的关系处于依赖向独立过渡，从听话道德向平等道德转变，他们强烈渴望父

3、母的理解和尊重。初中生的这种心理矛盾及动摇行为，不仅与自身的特点有关，也与父母对初中生的态度有关。因此，我注重对家长的及时指导和帮助，主要方法有：（1）让家长理解、信任、尊重孩子的独立性和成人感，这是父母与子女关系协调的基础，不以自己的想法强迫子女改变兴趣，从而缩小父母与子女的心理距离；（2）让家长与孩子平等、民主相处是父母与子女关系协调的根本保证。如果父母真正能以平等的姿态，以大朋友的身份与孩子交往，就能缩短孩子与自己的距离，缓和、解除初中生对自己的反抗情绪，使他们乐意接受父母的合理要求，甚至打开他们闭锁的

4、心理。一旦平等的愿望得以实现，孩子就会报之以信赖和热情，这样，父母的指导教育才能转化为自我发展的内容；（3）让家长第5页共5页善于倾听孩子的意见，不把自己的意见强加给孩子，注意感情沟通，理解他们的心理烦恼、兴趣爱好、同龄好友。帮助他们摆脱烦恼并指出发展的方向，满足他们正当的兴趣爱好，让他们有更多与朋友独处的机会；（4）让家长有意识地培养孩子的“自立”生活，满足孩子独立性的需要。譬如，培养初中生的社交能力，让他们代表父母与亲朋好友交往，使他们产生独立交际的勇气和长大成人自豪感；学习方面，父母要指导他们自己安排学

5、习计划，帮助他们总结学习经验。但是初中生由于是从幼稚向成熟过渡，父母放手让他们独立，却不能撒手不管，而要时刻注意他们在独立自主生活中遇到的挫折，特别是在挫折困难面前产生苦恼时更要给予鼓励，教给他们处理困难、克服苦恼的方法；（5）让家长采取耐心、说服、疏导的方法对待他们的反抗性，对待他们错误的、不接受正确教育指导的反抗，父母不要操之过急，而是从爱护、体谅、长善救失的愿望出发，同他们共同研究改正错误的办法。2、师生情感：初中生不再象小学生那样“对老师惟命是从”，师生关系发生了微妙的变化，而能否建立良好的师生情感又

6、是教育的有力保障。为此，我采取如下办法：（1）努力提高班主任的人格魅力：①提高所任教专业的专业知识水平；②提高其它专业的专业知识水平；③加强教师基本功的提升，如：书法、音乐、绘画，语言诙谐、幽默等；④培养良好的师生感情，要与学生建立真诚的感情，就得有爱心，有耐心，同时还要细心。比如可以寻找聊天的机会，不要用指导批评的语气，而是带着兴趣去倾听，也不要急于作评价，这一方面能使学生产生信任感，同时也能了解他们的真实内心；再比如，平时多注意关心他们的生活细节，帮他们拉好衣服拉链，提醒他们系好鞋带，头发脏了该洗了，指甲

7、长了剪一剪；还可以帮助他们解决一些力所能及的难题。（2）抓好基础差学生的转化工作。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让他门表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。第5页共5页（3）做好任课教师与学生的粘合剂。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重

8、他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。3、同学间的情感：（1）指导正确的交友观，如：包括“君子之交淡如水”、“人生难得一知音”等；（2）针对早恋问题，充分肯定中