从迷茫到顿悟

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1、从迷茫到顿悟——谈教师的专业化成长山东省寿光市孙集街道第二初级中学    董爱亮    2012年8月3日11:14 语文课程的发展（改革和建设），对语文教师提出了新的要求。课程标准中指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。语文教学中，要“重视培养学生

2、的创新精神和实践能力”，“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。今天，听了几位专家的上述分析，我对教师的专业化成长有了自己新的认识。我们不妨借用清代著名学者王国维治学的三种境界来比喻之。 第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”王国维的解释是：“西风凋碧树”，是一种烦躁的心情，诗人要观物，首先要摆脱现实的种种纷扰，破除一切我执，包括苦乐、毁誉、利害、得失，挣脱一切个人的私念，达到胸中洞然无物，才能达到观物之微。“独上高楼，望

3、尽天涯路。”这时，便入定，能去体会物之内在本质的美了。我的手机上始终存着这样一条短信：……上辈子杀了人，这辈子教语文……虽是一种戏谑，但也从一定程度说明语文老师的清贫与辛苦。语文老师工作量最大，很多时候是“使了力气不讨好”，更不像其他学科老师那样“另有出路”，当我们的语文教学成为了“良心的工作”的时候，假如缺失了道德责任感，没有了正确的价值观，我们还能够在这三尺讲台坚守我们的清贫吗？我们还能够面对着社会上的“灯红酒绿”做到“竹杖芒鞋轻胜马”吗？语文教师的路究竟是越走越窄还是越走越宽，价值观和道德责任感起了决定的因素。当我们把教育当成是

4、一种幸福的追求而非谋生手段的时候，当我们把教育当成是一种事业而非简单的一种职业的时候，当我们把学生当成是教育的对象而非“衣食父母”时候……那么，我们就会甘于寂寞，淡泊名利，安于自己的陋室，就会在重复性、事务性、单调性和平庸性的日常教学工作中迸发出创造的火花。就不会削尖脑袋搞有偿家教，甚至把论文的发表、学业的进修当成晋升之阶了，我们的道路才会越走越宽！我相信，我们语文教师定能在迷茫中坚守那份清贫和孤独！ 第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。王国维认为：作者有一种择一的、固执的、终身无悔的精神，在探索着事物的美。这种美必须将事物

5、个别的、外在的、偶然的东西跨越过去，得出普遍性的、内在的、必然的一种理念，用审美的把握塑造出美的意象，诗人在此境界的心情是平静、纯净、自然的，寻求一种自然的乐趣。一方面，这种寻求是艰辛的，使人憔悴和消瘦；另一方面，这种寻求又是使作者的感情得到升华，达到完美的意境，虽然“衣带渐宽”，终身无悔。由于语文与社会实践的联系密切，决定了我们语文教师必须时刻关注现实、研究社会、体悟生活。语文教师要通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位。体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养社会责任

6、感。语文教师还要走出学校，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，感悟生活，不断提升自己的精神境界、道德品质和能力，使自己的人格日臻完善。一个了解社会、关注现实、懂得生活、人格完善的人，才能当好语文教师。做一名“研究型”教师已成全体语文教师共识。一个语文教师要实现专业成长，要成为一个“学者型”“研究型”“创造型”的教师必须边教学，边学习，边研究，实现“教学研”三结合。语文教师的“学术研究”范围包括很广，研究形式也很多。文本研习、教学反思、评课说课、调查实验、行动研究、文献评述、编写教材、撰写论著等等举不胜举。实践证明，一个学术研究能力

7、强的教师，其教学能力也比较强。究其原因是教师的研究往往是以“行动研究”为主的研究。一个基层的教师为解决教学中的实际问题，查阅文献，请教专家，调查实验，一边教学，一边研究，很快会使自己专业得到发展，成为一名学者型的教师。我深信，我们的语文教师定能做的：为成良师，衣带渐宽，终生不悔！ 第三种境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”王国维在这里说的是顿悟。经过第一阶段，第二阶段的苦苦寻求，作者能用最明快的语言，将事物玲珑剔透的表达出来，浑如天成。这时作者的心情达到了无欲、无念、无喜、无忧的境界，获得了智慧。“众里寻他千百度”

8、，表达了“慧”的寻求的艰辛，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，表达了智慧的顿悟。诗人在艰苦的寻求中，豁然开朗，灵感顿生，妙语连珠，境显现得光辉耀人，情表达得沁人心脾，这是极不容易获得的一种境界。在第三种境界，诗人也从自己