资源描述：
《研究性学习与高职高专大学英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第25卷第2期钦州学院学报2010年4月Vol25No2JOURNALOFQINZHOUUNIVERSITYApr,2010研究性学习与高职高专大学英语教学钟馥兰(黎明职业大学外语系,福建泉州362000)[摘要]研究性学习是我国教育界大力倡导的一种全新的学习方式,也是素质教育和创新教育理念下形成的一种新的教学模式。在大学英语教学中开展研究性学习,既能转变教师的教学方式,也能转变学生单纯以接受教师传授语言知识为主的传统学习方式,为学生构建宽松开放的学习环境,提高他们自主
2、学习和英语实践能力。[关键词]研究性学习;大学英语教学;高职高专[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1673-8314(2010)02-0099-04(ProblemMethod),强调学生自主地探究学习。一、研究性学习的概念1918年,杜威的学生、美国教育家基尔帕特里克创立了设计教学法(ProjectMethod)。20世纪研究性学习(InquiryLearning)是近年来各国50年代末美国哈佛大学心理学家布鲁纳提倡发教育界研究的热点问题,是我国教育界大力倡导现学习法
3、(DiscoveryLearning),要求学生靠自己的一种全新的学习方式。它是指学生在教师指导发现知识,掌握学科的基本步骤。1961年,美国下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布提出了探究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、究性学习(InquiryLearning)的概念,他认为获得解决问题的学习活动。学术界对研究性学习的解知识是重要的,但掌握知识的过程和方法更重要。释是:从广义理解,是泛指学生主动探究的学习现在美国研究性学习又有了新的特点和做法,即活动
4、。它是一种学习的理念、策略、方法,适用于倡导以项目为中心和以问题为中心的研究性学习学生对所有学科的学习。从狭义看,作为一门独(Project-basedLearningandProblem-based立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为Learning)。研究性学习在美国的大、中、小学正成载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学为一种积极、有效的教与学的策略与手段。生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和在我国,研究性学习始于上海。自从2001年体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,4
5、月教育部颁布!普通高中研究性学习指南∀(试[1]培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。行)以来,研究性学习已成为教育界和广大教育研究性学习又称为探究性学习,它所倡导的工作者共同关注和探讨的热点研究课题之一,当是一种以学生自主探究为主的学习方式,这种学前基础教育部门已开始逐步推广和普及研究性学习方式的思想概念起源于20世纪初的美国。习模式。大学的本、专科教育中虽然也有一些1916年,美国教育家杜威在!民主主义与教育∀一研究性的内容,但总体而言,其学习仍多为接受式[2]290-291书中从理论上论证了科
6、学探究的必要性,概括出学习。需要加大研究性学习的分量。目了科学探究的五个步骤,并以此为基础创立了前,在高职高专院校的大学英语教学中,由于对研在做中学(Learningbydoing)和问题教学法究性学习认识不足,没有意识到研究性学习是在[收稿日期]2010-01-05[作者简介]钟馥兰(1964-),女,江西萍乡人,黎明职业大学外语系副教授,副译审。100钦州学院学报第25卷素质教育和创新教育理念下形成的一种新的教学学习引入到英语教学和学习活动中来,真正有效模式,加上教学条件、教学资源的限制
7、,制约了研地调动学生的学习自主性,倡导学生主动参与、乐究性学习的深入开展。关于如何顺利地、有效能于探究、勤于动手和动口等自主学习方式,帮助学地在高职高专大学英语教学中开展研究性学习以生获得终身学习的动力、能力、知识、方法。研究便更好地提高英语教学效果,尚有待高职高专院性学习是一次教育的创新,是一场学习的革命。校的英语教师在教学中实践、探索、思考和研究。它不仅改变了学生的学习方式,更为重要的是它转变了教师的教育教学经验,改变了教师的教学二、在高职高专大学英语教学中行为,促使教师的知识结构、专业结构发生变
8、[2]63-64实施研究性学习的意义化。在高职高专大学英语教学中开展研究性学习是有重要意义的。传统的大学英语教学是以教师为中心,教师在课堂上灌输语言知识,学生只能被动地接受,很三、研究性学习在高职高专少有用英语进行交流的机会,对所学语言缺乏实大学英语教学中的应用践和检验,所以很快淡忘,结果英语学习耗时费力却收效甚微。面对学生的哑巴英语、聋子英英语是语言文字学科,英语研究性学习属于[4]语的现实,笔者认为,提倡英语研究性学习是英认
