叶鉴铭_试论高职课堂重构_以达利女装学院为例

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1、2010年第14期No.14,2010职业技术教育第31卷Vol.31VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION总612期GeneralNo.612试论高职课堂的重构———以达利女装学院为例叶鉴铭，周小海，梁宁森（杭州职业技术学院，浙江杭州310018）摘要影响高职内涵式发展的诸多因素中，高职课堂的重构是一个难点问题。借鉴德国“双元制”职业教育课堂建设经验，达利女装学院将所有专业课程的实践课教学时数比例提高到70%以上，并完全在真实情景的生产车间里实施教学，并根据达利企业的岗位需求重构课程内容，把职业技能、职业素质、

2、职业道德与职业理想培育贯穿到课堂教学与生产实践中，提高以工作任务为核心的“学做合一”的质量。关键词课堂重构；双元制；课堂秩序；课程内容；课堂环境；达利女装学院中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2010）14-0050-03重构高职课堂就是要打破传身份、培训教师、教学内容、培训教培训教师都具有“双重性”或“双向统的课堂架构模式，对课堂的时空材、考试方式、资格证书、实施方式性”，课堂教学的时空环境完全取环境、课程的框架体系、课程的主等因素的“双重性”，淡化理论教学，决于市场需求、岗位需求和企业需要内容等进行重新构建，

3、构建一种突出实践教学，打破了传统课堂教求。其中，企业内的实习场地是为能够适应职业教育课堂发展规律，学的时空观念。借鉴德国“双元制”培训设置的实习车间和生产车间。联通职业教育岗位需求，使学生能先进的职业教育理念，达利女装学在企业接受培训的时间约占整个够实现“首岗适应、多岗迁移、可持院①重构高职课堂的基本框架。培训时间的70%左右，企业培训主续发展”的课堂新秩序。要是使受训者更好地掌握“怎么一、重构高职课堂的基本框架德国“双元制”职业教育的精做”的问题；职业学校以理论教学髓是“两突出”：即学校和企业合（一）重构高职课堂时空环境为主，主要解决

4、受训者在实训技能作，突出企业培训；理论和实践结德国“双元制”职业教育的课操作时“为什么这么做”的问题，教合，突出技能培训。“双元制”十分堂环境科学灵活、宽松适度，其培学时间约占整个培训时间的30%强调培训主体、培训场所、受训者训主体、培训场所、受训者身份和左右。收稿日期：2010-03-25作者简介：叶鉴铭（1962-），男，浙江杭州人，杭州职业技术学院院长，中华职教社专家委员会委员、杭州中华职教社主任，副研究员，浙江大学兼职硕士生导师；周小海（1981-），女，浙江温州人，杭州职业技术学院办公室副主任，助理研究员；梁宁森（1963-）

5、，男，河南三门峡人，杭州职业技术学院学报副主编，教授。基金项目：全国教育科学规划教育部重点课题《校企一体化动力机制构建的理论与实践研究》（编号：GJA094014），主持人：叶鉴铭；浙江省社科联课题《“校企共同体”实证研究———以杭州职业技术学院为例》（编号：2009N40），主持人：叶鉴铭。50我国对高职课堂教学的理论实训课。达利女装学院对现行课堂根据达利企业的岗位群要求确定与实践课时比例也有规定。教育部框架体系进行改革，其中，服装设每个专业对应的首要岗位及迁移《关于制定高职高专教育专业教学计、针织技术与针织服装、艺术设岗位职业要素，

6、根据达利企业对人计划的原则意见》明确要求，三年计等专业已经完全实现生产性课才素质的基本要求把职业技能、职制高职院校的专业实践课教学课堂教学，教师、实训师傅在生产车业素质、职业道德与职业理想培育时数一般不低于教学活动总学时间一边指导学生进行服装设计和贯穿到课堂教学与生产实践中，不的40％。《高等职业院校人才培养针织技术的实际操作，一边讲述“必断提高学生职业岗位的适应能力、工作评估指标体系》中规定：实践需、够用”的理论知识，回答学生提职业技术能力和社会适应能力。在教学作为专业教学的重要核心环出的问题，教师、学生、师傅之间互项目课程内容体系的

7、建构上，学校节，纳入课程体系的整体设置中，动交流、平等协作。课堂主线是：实聘请全国职教专家学者以及达利企理论教学应与实训、实习密切联践中学习理论，理论为实践服务；实业各部领导和能工巧匠参与，分析系，实践类课时占总教学时间的践教学为主，理论教学为辅；学生专业面向的岗位，设计项目课程内50%以上。动手为主，教师讲授为辅。容体系，编制专业教学与专业课程由于受到资金、设备、实训场（三）重构高职课程内容的标准，确定专业课程的内容与要地、师资等因素的制约，我国多数职业教育项目课程是指“以工求，设计项目课程教学方案，开发项高职院校实践课课时都低于总课

8、作任务为课程设置与内容选择的目课程教学资源，提升项目课程的时的50%，最高也只占到30％[1]。有参照点，以项目为单位组织内容并开发质量。相当一部分高职院校的实践课时以项目活动为主要学习方式的课二、重构高职