符合多元智能理论的教学活动设计_张国祥

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1、符合多元智能理论的教学活动设计文9张国祥一、后现代教育观更为符合多元智能理论所提倡的偏爱和重视，课程编排亦往往投入最大资源在这两的教育理想大智能领域中，这可能是由于语言是思想的工具，以!"世纪是后现代教育观和终生教育的时代，其及数学逻辑是攀登科学顶峰的基石的原因。但时移世教育目的旨在保证人人都有机会充分发挥自己的才易，现在其他六项智能亦日益受到关注，语言和数学华，以及在悠悠一生中牢牢掌握自己的命运。因此，学逻辑的成就虽然有利于升学就业，但它们不能确保我校课程不再被设计成具备起点、终点和各种升学就业们的事业和人生美满快乐。我们认识到：人人皆有机途径的预设蓝图，而是概念化为一种没有固定细目化会充

2、分发挥自己的才华，以及在悠悠一生中牢牢掌握目标，但有大体自我发展方向的适性学习旅程。教育自己的命运，才是后现代教育的主要目的。因此，教师理论遂更倚重当代神经科学和人类学的发展，真正地必须了解多元智能的内涵、成长规律及相关典范人物以人为本，建立在具备自组织能力的心灵之上。多元的成才之路，进而据此因材施教。这里提供一些多元智能理论正好为适性教育奠定坚实基础。智能关键能力示例（见表"），方便教师适时适所地终生教育是奠基在学会认知（学习）、学会做事、加以诱发，在幼儿现有发展水平上适量地加以提高，学会共同生活、学会生存四个支柱上。为了打好学会但切勿揠苗助长、过早过急地向儿童施加密集式操认知与学会学习的

3、基础，儿童必须从小发展语言、感练。幼儿知（包括自然观察、空间、音乐）和思维（包括数学逻表"多元智能关键能力示例园辑）能力，在自己生活的周遭世界累积经验，并对其教智能关键能力智能关键能力改有所感受和体会；为了学会做事，幼儿必须健康发育能以语言和非语言进行沟通具专注力︵能在小组中合作具思考力责成长，在身体动觉方面多加锻炼，以备将来职场所需；人际能够站在对方的立场考虑问题内省具元认知能力编为了学会共同生活，儿童必须培养良好品德和从内省创立与维系统合综效能力较高层次的思辩论证能力9对他人情绪、动机和感受有灵敏反应对不同感受有觉察与表达的能力中认识自我，并掌握符合文明社会的人际交往行为；杨对背后企图、

4、行为与立场具洞察力从人与人之间意识自我的能力文为了学会生存，儿童必须及早养成良好生活习惯，懂抽象模式识别的能力具幽默感︶归纳推理能力具记忆及回忆能力得自我保护，然后学会更为自主地、负责任地为自己演绎推理能力明白字词的顺序和意义逻辑人生旅程掌舵，力求达到丰富学习、积累工作经验，增进行运算的能力语言具解释、教导与学习能力数学科学地、理性地运用思考的能力有进行语言分析的能力加人生阅历，最终迈向求真、至善、臻美的境界的目辨识事物之间关系和联系的能力有能力说服他人按某计划方案的。从上述分析可知，后现代终生教育所强调的适性行事与大自然水乳交融对声音具灵敏反应教育观念，跟多元智能理论所提倡的教育理想是颇为

5、对自然界植物具灵敏反应具辨识音调与音质的能力自然喜爱种植和饲养自然生物懂得如何听想音乐吻合的。音乐观察对物种有加以辨识和分类的能力认识音乐的法则、结构和原理二、为每种智能设计教学活动，诱发关键能力的知道如何照顾和驯服动物，并懂得懂得如何创作曲调旋律与节奏与它们交往成长，提高每种智能的进展水平（#$%&’()*+,-+./01具图形表达能力具哑剧表演的能力2(30$+4)2$00(*$)&$5）具操作图像的能力身体机能表现盈富充实在空间穿梭往返的能力身心联系之表现理想迦纳（6%78)$7）经过深入研究，确认了人类社会空间具形成心象的能力身体能通过身体增进感知力赖以解决问题和从事创造的八大潜能：

6、语言、音乐、逻具活跃的想像力动觉对随意的动作具控制力在空间辨识物体关系的能力对预先设计好的动作具控制力辑数学、空间、身体动觉、人际、内省、自然观察。其中在不同角度准确感知事物的能力的语言和数学逻辑智能，在过去一个世纪受到教育界注：此表源自:%;$%7（"<<<），第=页，经修订后表列而成。学前教育研究!"!""#·$三、应学童不同的求知方式设计多元化学习管四、帮助学童了解他们的智能发展情况，根据优道，确保每一重要概念皆达致深度的理解（!"#$%&’()势智能生成适性教学活动，引导那些尚待萌发的潜能*&+%),-.+&/.")0’+"..&("’$"1）及监控智能的综合成长（!":$%&’()

7、:CD-+),-.+&/.")2#3"#4（5666）指出，确保学童对每一重要概念皆<’+"..&("’$"）达致深度的理解，可以通过四个步骤来进行。第一步，教师若要帮助学童了解他们的智能发展情况，就通过特定的练习和活动启动我们的五官认识周遭世必须认识如何评量儿童多元智能的发展水平。首先，界，并唤醒学童沉睡的脑袋（&7"8)9*:;"’)<’+"..&=教师可以观察学童日常课堂内外的活动，尽量知悉他("’$"