基于多元智能理论的信息化教学设计探索

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1、基于多元智能理论的信息化教学设计探索  【摘要】针对高职学生特点及学习现状,提出应将多元智能理论融入信息化教学中,利用信息化网络平台,创设多元化立体多维的学习环境,引导他们学会自主协作学习,同时培养自身的综合能力,达到最理想的教学效果。  【关键词】多元智能信息化教学立体多维综合能力  【中图分类号】G【文献标识码】A  【文章编号】0450-9889(2016)03C-0153-02  目前,很多教师在进行教学设计时,仍然还是摆脱不了以教为主的理念,在教学内容和教学组织上仍旧是以教师为本,以书本为本,没有考虑学生的心理需求和接受程度,重

2、视教学内容的传授,忽视对学生自主学习习惯和学习方法的培养,没有让学生充分思考和提问的空间,造成学生缺乏发散思维、批评思维和想象力。在课堂上,“教教材,放PPT”是授课的主要形式,教材是学生手上唯一的学习参考书籍,PPT则是把简单的文字搬上了屏幕,方便教师上课时念给学生听。这样的课堂教学总是很沉闷,缺少活力,学生要么睡觉,要么听不懂做其他的事情,教学效果很不理想。传统教学设计受应试教育的影响,将大量知识经验直接“灌入”学生的大脑中,一切都是现成的,没有充分调动学生的积极性和发展学生个性。这种教学设计剥夺了学生思考的权利,忽视了最重要的学习能

3、力和分析能力的培养,这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。基于此,本文提出将多元智能理论融入信息化教学中,利用信息化网络平台,创设多元化立体多维的学习环境,引导学生学会自主协作学习,同时培养自身的综合能力,达到最理想的教学效果。一、高职学生特点及学习现状  近几年,在走访企业及对以前毕业生的调研中发现了一个共性问题:企业对高职毕业生的基本技能还比较满意,但对毕业生的发展潜力普遍存在异议。企业普遍认为高职毕业生能快速上手,但是一两年后就基本定型,“冲劲”明显不足,再提升空间有限。这些现实存在的问题对高职教育提出了新的任务和要求。高职课程改

4、革发展到现阶段,在基于“实用为主、够用为度”的教学理念下,因对社会需求的分析不到位以及技术发展的动态性,“度”衡量往往会有偏差,造成许多专业基础课程教学内容大量缩减,学生对知识的系统性以及再学习的基础不足,也就是就业后的“冲劲”明显不足。  机电类专业普遍存在重专业技能、岗位实用、工具教育和实用教育,而轻专业素质的现象。这就忽略了专业基础理论知识的有效学习,造成可持续性发展的能力培养偏弱,导致学生后劲不足。要提高学生的后劲,必须从提高学生的职业知识、职业技能、职业素养等方面多元考虑。二、多元智能教育理论  多元智能教育理论由美国哈佛大学著

5、名教育学家加得纳提出。加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由言语、逻辑、视觉、肢体、音乐、交流、自知等要素组成。“多元智能”理论坚定地认为:学生的智能无所谓高低之分,只是智能组合方式不同而已,每个人都有自己的强项与弱项。教育的主要目的不只是在于知识的传授,更是在于发掘并指引这些智力的发展。  这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战,对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。近几年来,这一理论在我国也得到了广泛的传播,成为我国基础教育阶段课程改革的重要指导思想。三、基于多元智能理论的信息化教学设计  (一)将多元智能理论融入信

6、息化教学设计,构建教学新模式  移动通信技术和网络技术的飞速发展,极大地改变着人们的生活习惯和学习方式。获取知识的途径不再是单一的书本,而出现了更快捷的方式:电脑、手机和网络。这就决定了必须打破原有的教学设计理念,不再以教师为本,以书本为本,而要以学生为中心,充分利用计算机多媒体技术、网络通信技术等手段,调动学生的积极性和自主学习性,打破以知识讲授为主的课堂模式,建立以培养能力为中心的能力教学,这就是更适合现代教学的“信息化教学设计”。  要真正做到因材施教,在设计一切教学活动时就要以学生为中心。而“多元智能理论”告诉我们,每个学生所具有

7、的不同智能和智能结构,不能用单一标准要求学生,执行“一刀切”。教师的任务就是要善于发现他们的强项智能,为学生提供多元化激发创造性的学习环境,有意识地营造一个立体多维的实践氛围,进而促进学生的多元智能发展,提高学生的学习积极性。  将多元智能理论融入信息化教学设计,既实现了对学生能力的培养,又实现了知识积累和实践的提高。主要体现在几点:一是提供不同形式的信息资源来配合不同学生的强项智能需要,为学生创设多元化立体多维的学习环境。面对来自不同感官的知识形态,每个人的接受程度不同。针对不同学生的智能需求,将知识通过多媒体技术和信息手段转换为多种形

8、态,即文字、声音、图像、实物、动画、视频构成的动态的、三维甚至四维教材,让原本枯燥的文本知识变得生动立体起来,使学生在立体多维的知识海洋中任意畅游,激发学生想要学习的冲动,产生学习的兴趣。教师

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