高中语文教育的人文关怀

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1、教育教学研莞高中语文教育的人文关怀储昌楼钱凤珍(1．江苏省昆山中学2．江苏省昆山震川高级中学2153D0)f摘要】高中语文教育必须关注学生的生存与发展，妾施重在培丰”的人化教育：即是照学生的生存技能．培杀学生母语应用的发展性学力；关照学生的生存状态，培育学生的阳光理；关照学生的生存价值，培植学生的时代精神。f关键词1高中语文；人文关怀；生存技能；生存状态；生存价值从教学的层面解读语文，是理解语进行更加深入严格的语文教育。在学生的言，应用语言，语文课无疑是“工具”课；从考卷上，语不成句、用词不当、错字连篇的教育的层面审视语文

2、，是负载文化，传承事真是屡见不鲜，学生语文能力的不足已文化，语文课必定是“文化”课；从学生的影响了学生的化学得分。”显然，语文素养层面体察语文，语文就是生活，是让学生是现代人素质的重要组成部分，语文技能能生活，会生活，生活得最有意义。高中阶是影响学生个体生存的技能中的技能段是学生全面成长的关键期，高中语文教1．注重培养学生的语文动作技能、语育必须关注学生的生存与发展，实施以生文智力技能姚夏情、皮连生两位先生在为本，以发展为本，以创造为本，重在培《语文学习结果的分类及其教学含义》一“本”的人化教育。高中语文教育的人文关文中将

3、语文技能分解为语文动作技能、语怀就体现在关照学生的生存技能、生存状文智力技能。依据这一分类，高中语文教态直至生存价值，在养成语文能力的同学就是要根据现代社会的要求，培养学生时，又渗透审美情趣、文化品位、道德修与现代社会相适应的读写速度、读写能养、人文精神诸方面的教育，培育学生的力、搜集和处理信息的能力，使学生“能够阳光心理，培植学生的时代精神。理解一般文章语言和口语的准确性、严密一、关照学生的生存技能．培养学生性，能够理解语句在语境中的字面意义和母语应用的发展性学力隐含意义，能够鉴赏文学语言的生动和优早在1963年制订颁布

4、的《全日制中美；具有写作和说话的规范、简明、连贯、学语文教学大纲(草案)》就明确：“语文是得体的语言能力。”这就要求在教学中采学生学习各门学科必须首先掌握的最基取切实有效的措施落实字、词、句、篇、语本的工具”，“是学好各门知识和从事各种修、逻、文，深化、细化听、说、读、写工作的基本工具”。在知识经济、信息经济要在教学中优化组台昕、说、读、写，的21世纪，语文更成为“最重要的交际工形成有机融台的动态互补的教学板块。从具”。一位参加了高考阅卷工作的化学教应用讲，听说体现的是121头语言的理解与师在谈起阅卷时，最深的感触竟然是：

5、“由表达，读写则是书面语言的理解和表达。考生的化学试卷我首先想到的不是化学从信息处理讲，听读是信息输入，是吸收而是语文，我探探地感觉到有必要对学生与内化；而说写是信息输出，是应用和外柏耐教畜教学研究化。要进一步强化听说读写相融合的整体小心翼翼地去触及年轻的心灵。”当前高化教学，让学生在听、读中进行思维和认中语文教育的积弊．就是学生被动接受，知的训练，并通过说、写的训l练帮助学生少情少趣，缺少了通过语文学习得到个人将感性认识上升到理性认识，去把握知识成功感、满足感的情感体验，缺少了通过特征，掌握其规律性。要注重听说读写的语文

6、学习品味生活的乐趣学生心理处于分项训练，坚持以读导写，以写促读，读写高压区，个体处于灰色的生存状态。高中沟通。加强课堂诵读、研读讨论、口头作语文教育不得不关注学生的情感、心灵．文、辩论演讲、演课本剧等训练方式的组让学生学得主动，学得生动，学得灵动；有合应用，训练学生根据不同场合的需要，真情，有真趣，有真意；自立、自信、自强，恰当进行口语交流，提高口语表达能力。从而充满个体生命的生机与活力。2_注重培养学生的学习习惯、发展性1．建构学生自主的学习活动，形成学学力。今天的学生不会学，明天就不会有生持久的情感内驱力。罗杰斯主张信

7、任学发展与创造的潜力。教师要指导学生树立生的潜能可以在他们自己选择的学习方明确而持久的语文学习动机，帮助学生掌式中得到发展，并强调要尊重学生的人握科学的学习规律和学习方法，养成良好格、情感和意见，深入研究学生的内心反的读书习惯、书写习惯、写作习惯、听读习应，运用心理换位的方法，从学生的角度惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步来理解学习过程。我们在教学中就要真正共进．提高学习效率，养成终身受用的语确立学生在语文活动中的本体地位、主体文能力。地位、中心地位。不断唤醒学生蛰伏的主语文是活的，一个人的语文技能必定体意识，形成学生持

8、久的情感内驱力，从要随着生活的发展而更新提高。培养学生而有利于学生个体的自我学习，自我发的发展性学力就要在教学中活化语言教展自我实现教学过程中应改变被动型、学，引导学生关注和研究身边的语言，接灌输型教育，以思维教育代替记忆教育．受新的词汇、新的语言表达方式，在语言注重学生的自我理解与情感体验．进行适的灵