人文关怀与学校教育

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1、注：此文刊载于《上海师范大学学报》（中国人文社会科学核心期刊）2006基础教育版03期人文关怀与学校教育上海市位育初级中学校长龙世明摘要：人文关怀是马克思主义哲学追求的价值目标。人文关怀是社会发展的要求。人文关怀是基础教育的应有之义。学校教育必须把人文关怀当作自己的使命，在此基础上深化学校改革。关键词：人文关怀；自由；发展；学校改革一、“人文关怀”的内涵所谓人文关怀，是在培养现代人文精神的大背景下进行的，指把人的发展当作社会发展的最高目的，关注人之为人的价值，肯定人的价值、理想的超越性追求，强调人对自身的精神关怀，对人类文明和社会进步的贡献。1．人

2、文关怀的核心是人人文关怀的目的是人，即将人的发展确定为社会发展的最高价值目标。这里的人是作为个体的每一个人。正如马克思、恩格斯在《共产党宣言》中所指出的：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”马克思、恩格斯所揭示的正是根本性的人文关怀。人文关怀在强调对个人自身关注的同时，还关注入与人的关系，人与自然的和谐统一。2．人文关怀关注人的生存和发展及人对自由和解放的追求人文关怀关注的是人的生存状况、符合人性的生活条件、生产条件、人的尊严、人的权力、人的自我实现、自我发展、人的

3、自由乃至对人类的解放与自由的追求。马克思在谈到生产领域时说，“这个领域内的自由只能是：社会化的人，联合起来的生产者，将合理地调节他们和自然之间的物质变换，把它置于他们的共同控制之下，而不让它作为盲目的力量来统治自己；靠消耗最小的力量，在最无愧于和最适合于他们的人类本性的条件下进行这种物质变换。”这段话充分体现了马克思对于人的自由和人文关怀的重视和追求。3．学校教育注重人文关怀的核心是把学生发展当作教育的最高价值7学校教育注重人文关怀，关注的是每一位学生受教育的状况，适合于每一位学生发展的受教育的条件、方式，提升每一位学生的生命质量，培育学生的现代人

4、文精神，引导学生用实事求是的、反思的眼光吸收人类文明的成果，能正确地理解人类美好的生活，能对人类的生存有一种发展性的审视、评价能力，能对人类的命运作出思考并为之努力奋斗。学校教育注重人文关怀在强调对每一位学生关注的同时，也关注学生个人与学生他人、与教师、与家长、与其他人以及与自然的关系。学校教育注重人文关怀的目的也是人，即提升学生的生命质量，使学生养成具有人文精神的一代新人，这是学校教育的最高价值目标。二、注重人文关怀是社会发展的要求1．从社会发展看，学校教育必须注重人文关怀20世纪，科学技术既取得了极大的成就，同时又带来了很大的缺憾。科学技术获得

5、了空前巨大的发展，带来了物质财富的增长和物质生活的富足。但是同时科学技术的发展也带来了问题，它使人的社会生活越来越技术化，精神生活日渐空虚。人们笃信，科学技术可以解决所有的问题，因而社会生活呈现出一种追求技术化的趋势、科学万能的趋势，人的精神追求往往被遮盖和忽视。这样就使这个世界出现了一系列不和谐的现象：技术发达，价值观念和道德观念的发育却极为低下，整个社会的精神道德水平不高。爱因斯坦在1937年9月的一封信中说，“我们切奠忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观置于客观真理的发现者之上。在我看来

6、，释迦牟尼、摩西和耶稣对人类所作的贡献远远超过那些聪明才智之士所取得的一切成就。”美国哲学家怀特海说得好，“科学从来不为自己的信念找根据，或解释自身的意义”，它的根据和意义必得从更一般的人类思想中找寻。注重人文关怀，重视人文精神，是众多思想家们反思人类历史进程的经验教训后的重要结论。随着社会的进步和发展，人们越来越关注对人的根本问题的认同与思考。科学技术的发展的确带来了物质生产的高速增长，促进了技术结构、生产结构、社会结构和人们生活方式的根本转变，但是，社会物质生产水平的高速发展，对于人们的思想观念、价值意识、人文精神也产生了巨大的冲击。人文精神的

7、淡化，导致了人与自然的异化，使人们受眼前利益的影响，对于自然为所欲为，忽视了自然环境对人类发展的长远价值，对自然造成了极度的破坏并产生了全球性的生态危机和环境危机。近几年的酸雨、臭氧空洞、厄尔尼诺现象不断困扰着人类并威胁到人类的生存。生态和环境的危机的实质是精神和人性的危机，环境是人创造的，人是受精神支配的，所以，人文精神的淡化，人文关怀的缺乏正是环境问题的根本原因。这就要求关注人性，关注入在现实社会中的境况与地位，建构人的精神与文化价值观念。2．一个国家是否具有人文底蕴是其综合国力的重要标志1967年10月在美国举办了“世界教育危机”国际会议，“

8、教育危机”的提法实质上指出了“教育被彻底工具化的必然结果是教育中人文价值的失落”7。从世界范围内的教育改革来看，自20世纪