论卓越教师培养的改革与实践

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1、《海峡教育研究》2013年第1期论卓越教师培养的改革与实践黄汉升摘要本文从积极推进教师教育改革与创新，不断强化教师教育特色和优势的角度，提出了改革创新、明确目标，积极探索、形成特色，实践取向、培养能力等有关卓越教师培养的具体途径。关键词卓越教师教师教育作者黄汉升，福建省教育学会副会长，福建师范大学校长、博士研究生导师(福州350007)国运兴衰，系于教育;教育兴衰，系于教师。队伍”。在此背景下，福建省实施了“中小学名师面临机遇和挑战，国家对教师教育越来越重视，制培养工程”等一系列措施，并将福建师范大学定了一系列政策，采取了一系列措施，如“免费“卓越教师培养计

2、划”列入全省教育改革试点的总师范生教育制度”、“师范生顶岗实习支教制度”、体方案，继续加大基础教育高素质教师队伍的建设“农村学校教育硕士师资培养计划(硕师计划)”、力度，这为我校组织实施“卓越教师培养计划”“中小学教师国家级培训计划(国培计划)”等。提供了有力的政策支持和良好的外部环境。通过不断加大教师教育改革力度，全面提升教师队福建师范大学是一所具有百年办学历史的省部伍建设的整体水平，深入推进素质教育和创新教共建的大学。近年来，学校在建设综合性、有特育，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国色、高水平的教学研究型大学的进程中，始终牢记向人力资源强国迈进，

3、为社会主义现代化建设和中为福建省基础教育输送优秀师资的神圣使命，依据华民族伟大复兴做出更大贡献。为此，要努力培养《教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的改革的意见》提出的:“坚持师德为先，能力为人民教育家。倡导教育家办学，这是振兴我国教育重，实践取向，终身学习，创新教师教育模式，全事业的希望所在。《国家中长期教育改革和发展规面提高教师教育专业化水平”的要求，积极推进划纲要(2010—2020年)》明确提出，要“严格教教师教育改革与创新，不断强化教师教育特色和师资质”，“完善培养培训体系”，“提高教师专业优势。水

4、平和教学能力”，“努力造就一支师德高尚、业为组织实施“卓越教师培养计划”创造良好务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师的学科基础。学校已有教育学和心理学2个一级学70科博士后科研流动站、教育史和发展与教育心理学50名，以此打通本科生教育与研究生教育之间的2个二级学科博士点、教育学和心理学2个一级学壁垒，形成“卓越教师”培养的“绿色通道”;五科硕士点、17个涉及中小学相关学科的教育硕士是实行优秀师范生“顶岗实习”、“顶岗支教”制点，1个教育部基础教育课程研究中心，学校还是度，继续加强师范生实习实践基地建设，到2015“全国教师教育网络联盟计划”成员校。2

5、011年，年建成5个“基础教育服务区和教师教育改革综合在第十一批学位点申报和学位点对应调整中，一举实验区”，将广大师范生推到基础教育改革最前获批14个一级学科博士点、23个一级学科硕士沿;六是积极选派优秀师范生到国内外知名大学学点。至此，现拥有19个一级学科博士点、38个一习交流，努力培养具有国际性教育理念和全球化教级学科硕士点。其中，一级学科博士点总数位居全育视野的新时代优秀师范生。国师范院校第5位、全国高校第39位，全部覆盖创新人才培养模式。在明确培养目标的基础与中学语文、数学、英语、政治、历史、地理、物上，我们进一步完善人才培养体系，深入推进教师理、化

6、学、生物等相关的学科，这些都为培养教育课程体系、教育技能培训体系、教育实习实践“卓越教师”打下坚实基础。体系改革，努力形成一整套引领基础教育课程改一、改革创新、明确目标革、体现教师培养国际化视野、教育理论和技能与实施卓越教师培养计划，培养高素质的师范学科专业知识有机融合，具有鲜明特色并在全国有生，是新时期高等师范院校肩负的重要任务。在重要影响和推广价值的基础教育师资培养方案，使《福建师范大学卓越教师培养计划实施方案(试师范生达到专业教育高水平、教师培养高质量的行)》中，我们明确提出了实施卓越教师培养计划“双高”目标。的目标，并以创新培养模式来确保目标的实现。

7、为了解决原来存在的大学教师教育与基础教育总体目标。主动适应国家基础教育课程改革与改革联系不够紧密、师范生本科教育与研究生教育素质教育全面推进对基础教育师资培养的时代需衔接不够顺畅两大问题，我们目前正在组织实施一要，加快教师教育改革、创新的步伐，积极培养引系列的改革举措。领基础教育课程改革、具有成为未来教育家发展潜实施“中学课程大学教授系列专题讲座计力的高素质优秀师资，进一步巩固我校在福建省教划”。推动大学教师教育紧密联系基础教育改革现师教育中的龙头地位，使我校成为福建省引领基础状，要求教师教育类专业，尤其是与高考科目语教育教师培养模式改革与创新的重要基地。文

8、、数学、英语、政治、历史、物理、化学、生具体目标。一