“富民”阶层与地方教育发展探论

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1、第37卷第1期唐山师范学院学报2015年1月Vol.37No.1JournalofTangshanNormalUniversityJan.2015“富民”阶层与地方教育发展探论——基于明代江南地区的考察刘俊珂（云南民族大学人文学院，云南昆明650500）摘要：唐中叶以后，均田制的瓦解和两税法的实施使土地私有制化的趋势日渐加快。传统生产关系的变革孕育了一支新兴的社会力量“富民”阶层。历宋元直至明代，这一阶层成为推动社会变革的根本力量之一，而且其影响已深化到社会的诸多层面。明代的江南地区是国家的财赋之区，“富民”

2、众多且为地方经济和文化教育的主要推动者。“富民”之于教育，既有社会背景的大环境影响，也有自身利益的多元化考量。但从客观上来看，明代江南地区文化教育的发展与“富民”阶层有着不可分割内在原因。关键词：明代；江南；“富民”；地方教育中图分类号：K248文献标识码：A文章编号：1009-9115(2015)01-0068-05DOI：10.3969/j.issn.1009-9115.2015.01.018TheRichPeasantsStratumandtheLocalEducationDevelopmentLIUJ

3、un-ke(CollegeofHumanities,YunnanMinzuUniversity,Kunming650500,China)Abstract:AfterTangandSongDynasty,alongwiththeestablishmentoflandprivatepropertyright,anewsocialstrength—richpeasantsstratumoccupiedthedominantpositioninthesociety.Withtheirowndevelopment,th

4、issocialstratumpromotedthegrass-rooteconomicdevelopmentandbecamethespokesmanofthegrass-rootsocialpoliticalpower.Thesepeoplepaidattentiontoeducationsoastopromotedsocialeducationdevelopment.Astheyhadenougheconomicstrength,governmenthadtotakeadvantageofthemtoc

5、ontrolthebroadcountryside.KeyWords:MingDynasty;Jiangnan;“richpeasants”;localeducation“富民”社会理论的构建是由云南大学林文勋教授定：包括明清的苏、松、常、镇、宁、杭、嘉、湖八府，率先提出并进行系统化研究的。其主旨在于以“民”为大体相当于长江三角洲或太湖流域，而非广泛意义上的主线阐释唐宋以降中国社会的发展趋势。唐中叶以后，“江南”。检阅明代史籍，有关“富民”“富户”“富室”均田制的瓦解和两税法的实施使土地国有制向私有制的记载大

6、量出现，而以江南地区尤多。“富民”阶层的转化的趋势日益加快。迨至宋代，在国家“不抑兼并”崛起是唐宋以来社会变革的结果，它的发展壮大影响到政策的影响下，一支只拥有财富而无其它任何特权的新政治、经济和文化等诸多方面，在一定程度上深刻地影兴社会力量——“富民”阶层逐步壮大。历宋元直至明响了中国传统乡村社会的发展进程。对“富民”阶层进代，他们已成为社会发展的主导力量。宋以降，江南地行学术研究有助于我们从不同的层面解构唐宋以来中区已成为全国的经济中心，国家财赋多依赖于此地。入国社会的发展态势。对此学界已有若干研究成果，

7、但对明，江南经济得到进一步开发，是故富家巨室辈出。本明代江南地区“富民”阶层与地方文化教育的发展这一文所指的江南地区采用了李伯重先生对江南地区的界问题尚未有专门研究。因此，本文拟在既有的研究基础──────────基金项目：2014年云南省教育厅科学研究基金项目（2014Y263）收稿日期：2014-09-02作者简介：刘俊珂（1970-），男，河南安阳人，博士，讲师，研究方向为中国古代史。-68-刘俊珂：“富民”阶层与地方教育发展探论上，以明代江南“富民”阶层与基层教育为考察视角，所收之皆薄也。均以取之，而

8、上户之所出，已自重于中对他们在基层社会中的历史作用加以探讨。下矣。又从而加之，几至于十倍，此非特古人不忍为，[6]一、“富民”阶层投身地方教育的基本动因亦末世所未有也。”富而向学是中国传统社会的基本特征之一。迨至明明代徭役制度沿袭唐宋旧制，一般由里甲、均徭和代，由于明政府特殊的政治和经济政策，在一定程度上杂泛三部分组成。差派方法为先富后贫，富者重贫者轻。更加促动了江南“富民”阶层大力投资于文化教育。