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1、第25卷第4期安徽工业大学学报(社会科学版)Vol.25,No.42008年7月JournalofAnhuiUniversityofTechnology(SocialSciences)July,2008显性知识与隐性知识关系探讨王敏(江南大学外国语学院,江苏无锡214122)摘要:显性知识和隐性知识对语言水平的提高都起着积极作用,两者相互补充。在外语教学中,教师应处理好隐性知识教学与显性知识教学的动态权衡,把两种知识的教学有机结合起来,加强语法教学和对学生语感的培养。关键词:显性知识;隐性知识;动态权衡;教学中图分类号:H319.
2、3文献标识码:A文章编号:1671-9247(2008)04-0078-03OntheRelationshipbetweenExplicitKnowledgeandImplicitKnowledgeWANGMin(SchoolofForeignStudies,JiangnanUniversity,Wuxi214122,Jiangsu,China)Abstract:Explicitknowledgeandimplicitknowledgeplaypositiveroleinpromotinglanguagelevelandtheya
3、recomple-mentary.Inforeignlanguageteaching,teachersshouldcorrectlydealwiththedynamicweightbetweenthem,strengthentheteachingofgrammarandcultivatestudents'senseofgroupandcombinetheminteachingorganically.Keywords:explicitknowledge;implicitknowledge;dynamicweight;teaching
4、显性知识和隐性知识的关系一直是二百多年来外学过的语言材料,有别与外显学习侧重的意识性。虽语教学中关于各种语言学习理论之间论战的焦点。随然两者均是有意识的思维活动,但是显性学习过程中着对二语习得领域研究的不断深入,语言学家和语言学习者知道自己在试图学习语言的形式规则,有意学教师对传统英语语法教学产生质疑,提出英语语法主习则是学习者可以记住新内容。因此,它们之间实际要是学得的还是习得的,语法教学究竟该如何进行,到上是一种包含关系:有意学习隐含在显性学习中,换句底发挥多大作用等一系列问题。在这种情况下,交际话来说,是显性学习涵盖的内容超
5、过有意学习,而且有教学法开始受到越来越多学者的青睐,教学也在逐渐“显性语言能力”(explicitcompetence)之说却不存在“有向隐性方式转变。本文将主要探讨显性学习和隐性学意语言能力”。隐性学习是指无意地获得知识,其存储习的概念,显性知识与隐性知识的相互关系及其对于方式是隐性的,注意语义而非语言形式或内化对象,不外语教学的启示,以期引起广大外语研究者和教学人能被有意识的提取,使用方式也是自动式(usedauto-员对该问题的关注。matically),不能通过意识来控制。在二语习得中,有意一、显性学习与隐性学习的定义和特
6、征学习和无意学习至今还缺乏充分的理论解释,其实证“显性学习”和“隐性学习”的概念最早是由Reber研究主要集中在二语词汇研究方面。[1]于1967年在限定状态语法实验的基础上提出的。“显(二)显性知识与隐性知识性学习”,指的是通过显性手段(如记忆法、语法分析等)语言学家krashen和Bialystok最早提出显性知识学习语言材料上的词汇、语法等方面的内容,是有意识和隐性知识的区别,认为区分二者的关键性因素是意[3]的控制性加工过程,在该过程中学习者知晓学习过程识。随着对中介语中各种知识更加明确的认识及课的成分,学会的知识能表述出
7、来;“隐性学习”,与之相堂教学在第二语言习得中所起作用深入研究的开展,反,是一种潜意识行为,即学习者在学习过程中不知晓显性知识与隐性知识的定义也层出不穷。Bialystok所正在学习的内容,也不清楚自己在学习,不刻意构建假作的定义是,所谓显性语言知识指的是学习者有意识设并加以验证。通过隐性方式掌握的知识属于直觉性地学会的所有知识,而看他是否能够说出这些知识则知识,不一定能通过语言表述出来。显性学习具有目是判断该知识是否是显性的标准。隐性语言知识是指的性、有意识性、可控制性和学习性等特征;隐性学习学习者通过本能获得的知识和信息,以在
8、自身理解或则有自动性、抽象性、稳定性和抗干扰性。在对二者进具体使用中能否对所学的知识做出反应为最终目的,行深入理论探讨的过程中有必要准确而全面把握“有如我们在日常生活中自然地而不假思索地使用的语法意学习”与“无意学习”,“显性知识”与“隐性知识”的
