突破小学“哑巴英语”困境的策略

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1、突破小学“哑巴英语”困境的策略【摘要】小学生英语口语表达交际运用能力是其课程学习的外化体现，也是英语文化知识积累运用的深化。本文从破解小学生“哑巴英语”困境策略运用分析，阐述教学方法运用对提高学生综合语言学习运用能力所起到的促进作用。突破哑巴英语教学，能够帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知，提高英语口语表达交流运用能力。【关键词】小学英语；学生；口语；交际英语的本质在于交际。培养学生的语言表达交际及运用能力，不仅是课程教学目标任务，更是突破学生理解感悟思维限制的有效途径。笔者在近几年的课程教学实践中发现，学生对英语认知缺少一定的正确理解，害怕出错，

2、往往不敢言说，出现了“哑巴英语”，式的表达学习尴尬境地。针对上述问题不妨尝试运用多元化的教学策略来优化教学过程，增强学生的口语表达信心，为学生提供自由交流的学习平台。1.务实发音要素基础，培养正确表达能力学生英语语音发音是进行表达交际的基本前提，也是提高其正确表达运用能力的基本需要。有了正确的语音才能够让别人听得入心。这就要求教师在教学中多运用听力录音的方式来校正学生的语言发音不标准问题，这更是培养学生严谨语言学习态度的需要。在务实学生语音发音表达基础上，让学生能够掌握学习的一些基本技巧也是必不可少的。首先，要求学生静心听，认真听教师或录音的示范发音，积

3、累正确的语言发音技能。其次，要求学生能够模仿学习中的语句进行反复的朗读，以次来加深自己的语言感知。再者，鼓励学生运用小组竞赛的形式来要求学生互相挑刺，以不断纠正自己的发音问题。语言的发音得到校正，更能够帮助学生形成正确朗读表达习惯。在《牛津小学英语》（funwithenglish）4aunit2inatoyshop的“readandsay”教学中，可要求学生针对教学中的tiger、lion、shop、panda等词汇的发音要求，要求学生能够在跟读录音朗读的基础上反复朗读，以增强认知体验。同时，要求学生围绕what’sthis？it’s……和i’dlike

4、…，please.等句型进行深入阅读，以此来帮助学生形成一定的发音能力。也可要求学生能够运用分角色扮演对话的形式来进行表达交流，以增强认知体验。2.营造自由表达情境，激活交际运用欲望语言表达是基于一定的情境交流过程而形成的对话活动。在教学中，采用实物、图片、简笔画、教师的动作、表情等直观手段来创设情境、模拟情景，不仅能够激活学生的表达灵感和欲望，更能够增强学生的学习技能。在教学中，可根据课程教学要求需要，创设一定的语言表达情境，让学生能够积极主动参与课程表达。首先，利用图画来展示表达交流情境内容，可要求学生能够运用画笔来展示一些事物形象，要求学生能够结合

5、所学习句型（像what’sthis？it’s…）进行回答。其次，运用游戏创设情境，通过一定的游戏情境来鼓励学生能够积极主动参与课程学习交流，调动学生的语言表达强烈愿望。再次，用多媒体课件创设情境，让学生能够在接近真实的语言学习环境中能够自由表达，尽情释放自己的学习才华和潜能。最后，运用角色扮演增强认知体验，鼓励学生能够扮演一定的角色来进行模拟对话，以强化自己的认知感悟，提高语言运用技能。这样的自由表达情境运用，能够对课程教学内容起到活化升华的作用。例如《牛津小学英语》4aunit8inclass的“readandsay”教学中，笔者就与学生采用分角色扮演

6、对话的形式进行交际，要求学生能够扮演mike、liutao等角色，按照课堂教学的问候要求来进行对话。同时，采取做游戏的形式，要求学生理解sitdown、standup、draw等词汇表达内容，还可要求学生能够针对自己的学习表达来深入体味其中的内涵意义。3.精选表达交流话题，创造英语交流平台根据学生的语言表达需要来挑选适当的话题，一方面，能够让学生角色有话可说，增强学习的信心；另一方面，能够起到自由引导的作用，促进学生知识技能内化生成。学生在有效的话题表达引导过程中，能够不断提高自己的语言表达运用能力。例如：坚持值日生汇报制度，每节课开始5分钟内，规定为”

7、freetalk”时间。刚开始对话内容由老师定，内容紧扣课本；慢慢地由学生自主选择话题，内容不限于课本；安排师生对话或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。教师在学生的语言表达交际中，应该进行必要的指导，让学生能够在掌握正确运用规则的前提下能够有效提高综合语言运用技能。同时，教师应该积极参与学生交流，让学生能够在必要的指点过程中，不断形成多元化的语言表达运用技能，满足其学习发展需要。总而言之，关注小学生英语口语表达交际，不仅是语言交际本质的需要，也是学生在英语学习过程中，必须掌握的课程知识。关注学生的英语表达问题，为学生提供更为丰富的表达交流话

8、题和综合运用技能，更是教师在教学中值得深思和探究的课题。【参考文献】[1]教育部