减速器常见故障分析与排除

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1、万方数据减速器常见故障分析与排除李奕晓(永城职业学院矿业工程系，河南永城476600)摘要：减速器作为生产中的关键设备，保障其安全运转十分重要。当减速器出现漏油、轴承部位过热、噪音大、减速器异响、主动轴窜轴等异常时，对这些减速器故障做出准确的判断和处理，可保证机组安全运行。关键词：减速器常见故障原因分析预防方法排除方法目前，减速器从设计、工艺、制造到检测已形成一套完整的体系，产品的性能、效率、寿命及安全性均有大幅度提高⋯。尽管如此，由于影响减速器寿命的因素比较复杂，其中任何一个因素被忽略，减速器在使用状态下都可能产生不同类型的故障。1．减速器漏油1．1原因分析1．1．1减速器箱

2、内压力过大：在封闭减速器箱体内，齿轮啮合发生摩擦发出热量，随工作的时间增长，减速器箱内压力增大，飞溅到箱体内壁的润滑油会在密封不良处渗出，从而出现漏油现象。1．1．2减速器结构设计不合理：如设计的减速器没有通风罩，减速器无法实现均压，造成箱内压力越来越大。1．1．3减速器注油孔盖与减速器外壳结合面处漏油：减速器内的润滑油过多、毡垫和胶圈损坏或老化、密封失效、减速器的回油槽堵、油封失效、注油孔盖变形、减速器呼吸阀堵塞使减速器内压力过大而漏油。1．1．4减速器维护工作不到位：如在减速器封盖操作时很随意地操作，即使厂家把减速器结构设计得很好，也会出现漏油现象。1．2预防及排除方法生的

3、学习结果，过于强调对学生的选拔。这样的评价，形式单一、方法简单，很多学生无法体验到学习的成功，无法发现自己的潜能，导致失去内部动力，不能适应素质教育的需要。一、误区1．评价的不公平性。教师在每节课结束前几分钟展示几个学生的作品或是作业，认为这是过程性评价的一个环节，但是不具备评价的公平性，因为对那些没有被发现却有真正优秀作品的学生是不公平的。另外，对那些还没有完成作品的学生也是不公平的，为什么就断定他们制作不出优秀的作品呢?这种不公平的评价方法忽视大多数学生的努力，对他们的自信心、自尊心和学习兴趣造成极大的伤害，教师应该特别重视这一点。2．过程性评价的反馈不及时。过程性评价主要

4、包括课堂练习、单元(阶段)练习、作业。设计课堂练习的目的是更好地理解和操练所学内容；作业是课堂的巩固与反馈；单元(阶段)练习是对某个阶段学习的巩固与反馈。目前信息技术教学存在一些误区：在课堂教学中，一些教师只布置练习并不反馈，长此以往，学生发现老师布置的练习可做可不做，即使不做老师也不知道：教师虽然每次都收作业，但一直没有时间批改，慢慢地学生就不再期盼教师对作业的反馈。这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学的主要原因之一。二、解决策略1．及时反馈。教师要尽快批改学生的作业，及时反馈，保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。2．频繁的反馈。只有不断对学习情况进行即时反馈

5、，才能保证学生随时了解自己的情况，并及时矫正。信息技术学科的特殊性是学生不可能课后做作业，教师可以把课堂练习和作业有机结合，在课上完成，保证每周都有巩固反馈作业。3．积极性评的反馈可以减少学生的心理负担，给予学生真正的帮助，促进学生进步，而否定性评价不利于调动学生的积极性．另外，在教学实践中，教师应适当组织学生互评、学生自我评价。因为学生间的思想观念、兴趣爱好等各方面较接近，在日常交流与交往中，他们之间更易于沟通，同学的评价有时会比教师的评价更有效。教师在调动学生互评时，可增强学生的信息交流能力，这一评价的过程是对学生情感态度进行培养的过程。在这一过程中，学生能欣赏他人并与他人

6、协作，提出建议、接受建议，客观地对待这些建议并对自身的优势与不足有更新的认识。在评价他人作品时学生一般会与自己的作品进行比较，这样更易于学生反省，并且获得启发的新思路。三、评价方式在进行信息技术学科教学评价时，教师应根据不同的教学模式，灵活应用不同的教学评价方式。1．对作品的评价：由学生根据所学知识(软件)创作一幅作品，教师再根据作品对学生的知识掌握、技能掌握和情感等方面作出客观公正的评价。信息技术学科中学生作品主要是指学生在单元学习结束后完成的作业，如板报、网页、图片、演示文稿等。2．答辩式评价：要求学生把信息技术教学中完成的任务写成类似科技论文，可以是几个学生为--+组，由

7、信息技术教师组织答辩。这样不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程，既有助于学生正确地评价自己和别人，又鼓励学生间合作，允许学生通过协作的形式共同完成任务。3．操作评价：信息技术课本身具有很强的实践性，信息技术课程的教学评价更应该突出信息技术的特征。通过不同层次的信息技术操作考查学生的信息素养能力。信息技术的不断发展与创新，对信息技术教学提出更高的要求。信息技术学科教师更应该深入理解和运用新课标教学理论，更新教学观念，根据学生的具体情况进行创造性教学，从而营造良好的学习氛围，给予学