平面直角坐标系教学设计课题定稿子

《平面直角坐标系教学设计课题定稿子》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用标准文案鲁教版七年级上册《平面直角坐标系》教学设计桓台世纪中学王佩佩2017.12文档大全实用标准文案文档大全实用标准文案平面直角坐标系教学设计桓台世纪中学王佩佩²教材分析：“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，它的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是非常重要的数学工具。（注：直角坐标

2、系的基本知识是学习全章及至以后数学学习的基础，在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时，都要应用这些知识；注意到这种知识前后的关系，适当把握好本小节的教学要求，是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识，就很难学好整章内容。）²教学目标：（一）知识与技能1．使学生了解平面直角坐标系的产生过程；2．会正确画出平面直角坐标系；3．使学生能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点；（二）过程与方法1．通过学生观察、思考、动手探索、分组讨论及总结，解决本节内容的相关问题及学生的疑问，使学生充分

3、体会和掌握坐标系与点的关系；2．通过理论与实践相结合，初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力；（三）情感与价值观1．让学生体会数学来源于实践，反过来又指导实践进一步发展的辩证唯物主义思想。2．通过教师的精心设计和引导，使学生在学习中合作，在合作中学习，让学生充分感受到团结的力量，培养学生实事求是的科学态度和积极参与、助人为乐的精神，同时使学生领会数学的严谨性和积极探索的精神。²学生能力分析：文档大全实用标准文案学生前面学习过数轴，已经有了初步的数形结合意识，知道了数轴的作用和意义，同时在前一节学了“确定位置”

4、，明白了平面上的点用两个数据表示。对这一节有了一定的认知基础。但是，对于七年级的学生，理解数形结合的数学思想有一定的难度。教材里的一些概念较为琐碎，如“有序实数对”、“一一对应”等比较难以理解和掌握。要教好这一节课，既要加强学生对知识点的练习和探究，还必须在“激趣”上下功夫，尽量调动学生的学习积极性。²知识点分类：1．平面直角坐标系的概念；2．在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点；3．象限的概念²教学重点：能在平面直角坐标系中，由点求坐标，由坐标描点。²教学难点：（1）平面直角坐标系产生的过程及其必要性；（

5、2）教材中概念多，较为琐碎。如平面直角坐标系、坐标轴、坐标原点、坐标平面、象限、点在平面内的坐标等概念及其特征等等。²教学方法：本节课以“问题情境──建立模型──巩固训练──拓展延伸”的模式展开，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索、讨论解决问题的方法，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义。教无定法，贵在得法。本节课中对于不同的内容应选择了不同的方法。对于坐标系的产生过程，由于是本节课的难点，可采用探索发现法；对于坐标系的相关概念，由于其难度不大，且较为琐碎，教师讲

6、解概念，学生结合教师讲解理解概念，因此可采用指导阅读法；对于由点求坐标、由坐标描点，由于是本节课的重点内容，应采用小组讨论和讲练相结合的方法。²课前准备：多媒体课件、尺子、导学案。²教学设计：说明：本节首先是以方格纸为背景的五子棋游戏，说明有序数对的应用，引出平面直角坐标系，讲解平面直角坐标系的定义，文档大全实用标准文案横轴（或x轴），纵轴（或y轴），然后创设了相对轻松、有趣的情境，在给定的坐标系中，会根据点写出它的坐标，由点的坐标描出它所对应的点，介绍象限的概念，使学生在应用中进一步掌握平面直角坐标系的基本内容

7、，并且通过典型例题求解过程，加强了知识之间的联系，使学生立足于非常实际的背景材料，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现“由点找坐标”这一内容，力图反映平面直角坐标系与现实世界的联系，使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标的思想及其由来，进一步发展学生的合情推理能力和丰富的情感、态度、培养学生学习教学的兴趣。另一方面，又使学生认识到数学来源于生活，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，人类的生活离不开数学。为了突破“由点找坐标”这一重点，在导入过程中以五子棋游戏这一实际问题引入，在方格纸中初步感知由点确定坐标，

8、在探究过程中采用小组交流与教师讲解相结合的方法。通过这两个环节，让学生去感悟、理解知识，获得解决、探究问题的方法，增强钻研、探究问题的意识，也使学生体会了数形结合的思想。教材的安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，符合学生的认知规律，使学生易于理解和接受。师生互动活动设计1．创设问题情景引入课题，将目标明确化，加强师生情感交流2．对学生的活动适时启发和指导，加强师生互动。3