初中信息技术教师组织教学的策略

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1、初中信息技术教师组织教学的策略摘要：信息技术课程的目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，全面提高学生的综合素养。本文介绍了信息技术教师高效组织课堂教学，提高课堂教学效果的方法。关键词：信息技术；教学方法；教学评价随着信息技术的迅速发展，计算机已经深入到我们生活的各个方面并发挥着巨大的作用。信息技术课程的目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力，全面提高学生的综合素养。信息技术这门课在培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生信息素养以及终身学习的能力具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，

2、必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高课堂教学效果。下面就结合我的教学实践，谈谈几点体会。一、课前准备1、认真研究教材教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。教材的价值在于生成性。研究教材要从技术性和人文性两个方面来考虑，技术性包括信息技术内含的知识技能，人文性是从培养学生信息素养。按单元读完教材内容，结合学校硬件软件条件，按单元任务、学习目标、单元小结的自我评价，结合配套教学光盘资源和当地乡土资源，按任务驱动教学

3、法确定教学中学生完成的任务和完成任务应掌握的基本技能，写出单元的教学任务和教学计划；写好教学设计，做好教学课件。2、优化教学环境教师在上课前应对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并在计算机中安装必备的教学和学习软件，以确保在教学过程中运行正常。在教学中要结合学校硬件环境，选择好教学软件版本，不要过分追求软件的高版本，否则在课堂教学中造成运行软件的时间过长，影响学生的练习时间。二、课堂教学1、学习与生活接轨在课堂教学中，为了突出体现教学贴近学生的学习和生活经验，在“真实”的情

4、境中通过实际问题的解决培养学生的信息素养。贴近学生学习和生活经验包括两种可能，一是利用学生已有的学习和生活经验来教学；二是将信息技术应用于解决学生学习和生活中实际事例，贴近学生学习和生活经验的实质在于连接学生的已有经验，唤起学生的学习愿望。所谓实际的例子，一是指它是现实中出现的事例，二是指这些例子是学生熟悉的，三是指对这些事情的进一步了解不能影响信息技术教学内容本身的学习。2、发挥学生的主体性把学生被动接受转为主动学习，将学生由知识的“容器”转变为知识的“发生器”。减少把学生当做学习的“扶贫对象”在教师的支配

5、下按既定路线学习的做法，提倡学生作为学习的“自强标兵”在教师指导下自主学习。要从一刀切和整体划一的教学向个性化特色发展的教学转变，凸现教学的学习性色彩。3、选用恰当的教学方法信息技术课程经历了将近二十多年的发展，在广大教师的教学实践摸索和探讨下，课程的教学方法也变得日益丰富并且具备了较强的针对性。任务驱动法、兴趣教学法、比喻教学法、操作实践法、游戏学习法等教学方法在信息技术课堂上广泛应用，并且取得了不错的教学效果。三、课后评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。可见合理的

6、教学评价不仅可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷，起到一个诊断的作用，同时评价对教师和学生具有监督和强化作用,并在一定的限度内对学生的学习动机具有很大的激励作用。所以使用合理的教学评价可以起到很好的调节教学作用。1、加强学生自我评价在以往的信息技术教学当中，大家往往重视教师的教学评价，而学生根本就不参与评价的过程，这对于作为课堂主体的学生本身就是很大的遗憾，失去了一种主人翁的意识。建立学生自我课程评价的体系可以使同学真正融入到课程的教学当中去，并具能够及时修正自己学习上的毛病和问题，也

7、只有在不断反思和评价的过程中我们的同学才会不断成长起来。2、教师评价形式多样化教师目前一直作为教学评价的主体，在实施教学评价时就应该注意评价手段的多样化。教学评价的类型大致可以分为三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。诊断性评价是在教学活动开始前；形成性评价是在教学过程中；而总结性评价一般是在期中或者是期未。信息技术课程由于其具有上机操作特殊性，老师的评价方法也就有了课堂提问、作业检查、学生自我评价、小组合作能力等方面。所以我认为信息技术课程可以采取类似于成长记录袋的方法，将每一位同学的创新想法、日常作业

8、、作品等内容收集起来，记录这位同学信息技术课程学习的成长轨迹，而不要一位采用一考定分数、定能力的做法。