构建开放的地理课堂

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1、构建开放的地理课堂，全面提升教学效率地理学研究的地理环境是一个广泛的、开放的系统，这也正是新的课程理念提出“构建开放式地理课程”的基础。通过几年的教学实践，我们认为：只有在教学中构建一个开放的地理课堂，才能使学生真正学到对生活、对未来发展有用的地理；只有在教学中构建一个开放的地理课堂，才能使教学形式不再局限于教室和教材；只有在教学中构建一个开放的地理课堂，才能使学生的思想更活跃、思路更开阔。一、让生活走进课堂让生活走进课堂，给学生创设一个自由开放的学习空间。我校是一所位于城乡结合部的普通中学，学生的生活方式和知识结构有很大的差异

2、，在学习《人类的居住地——聚落》一节，乡村和城市这个问题时，我们充分利用这一优势，分别让县城的学生和乡村的学生介绍自己的家和家庭生活，比较城乡景观差异。无论是县城的学生还是乡村的学生都能够积极主动地发言，提供大量的图片展示了自己的生活，并自觉的合作学习，这就使学生的知识储备得到充分交流，实现了知识的优势互补，提高了技能，从而确保了学习效果的最大化。让生活走进课堂，树立正确的情感、态度与价值观。结合我县2000——2006年加大资金投入，改善办学条件这一实际情况，我们有针对性的为2006届新生布置了小作文《小学六年，看学校的变化》

3、。面对这一题目，学生们有亲身经历，作文写的详实感人。有的写过去平房校舍冬天冻得手拿不住笔，现在住进了宽敞温暖的教学楼，开心极了；有的写旧操场下雨成泥塘，刮风如战场，新的塑胶操场漂亮、整洁，风雨无阻给他们带来无限的快乐……我为这篇作文上了一节展示课，课上学生热情洋溢地朗读了自己的文章。抓住这个时机，我们及时引导：办学条件的变化是经济发展、人民生活水平不断提高的缩影。这样的变化不仅表现在办学条件的改善，也表现在生产、生活的方方面面。同学们能举出其他的例子吗？学生们又从衣、食、住、行等方面举出了大量的事例。课后同学们对作文做了修改，很

4、多同学在文章中都流露出对家乡的热爱，对祖国的建设成就的自豪，并表示要好好学习，将来把家乡，把祖国建设的更好。让生活走进课堂，培养学生自主学习的习惯。在《地球的运动》一节的学习中，我们把学校四季作息时间表发给学生，让他们比较，要求学生分析成因。这么熟悉——天天用，又那么陌生——什么原因？这与地理有关吗？同学们被吸引住了，以极大的热情投入到学习中，很快结合本节知识揭示了成因，本来是最难理解的问题，学生们用最快的速度解决了。我们在表扬学生的同时，及时引导：这样的地理现象在生活中时时存在，只要同学们注意观察就能发现，哪位同学发现了，就写

5、小条交给我。此后每天我都会收到一两张小条。简单的，我们随堂解决，与教材相关有代表意义的，作为课题进行专门研究。这种让学生发现问题、分析问题、最后创造性地解决问题的教学方式，使学生感到地理与自己的生活息息相关，全体学生积极主动参与，逐渐形成了自主学习的好习惯。现在，新闻中的突发事件，家乡的变化，生活中的现象都出现在学生的纸条中，成为学习内容，让学生真正感受到了生活处处皆地理，学习地理对生活有用。二、让大自然走进课堂大自然蕴藏着丰富的知识，引导学生观察自然，既获取知识，又培养学生观察能力、实践能力。利用我们农村校的优势，每年都组织学

6、生成立天气小组，校园植物小组等，记录每天的天气，观察记录校园中植物的变化，制成全年气温、降水、植物生长变化图表，并把每届学生绘制的图表都积累下来。在学习有关《气候》的内容时，印发给每一位学生，学生通过对比、研究发现植物生长发育与气候的密切关系，以及气候的冷、暖、干、湿等状况是存在着季节变化和年际变化规律的。学生根据本地的气温降水特点，气候变化规律，进行自主探究，完全是通过自学，完成这一章的内容的。可见，充分利用大自然的可见资源，建立感性认识基础上的理性认识，才能使知识得以升华。另外，在“地球”部分教学中，我们还把校园中的旗杆作为

7、观测太阳高度角变化的标尺，让学生真正感受到了大自然中有地理，学习地理能指导我们的生活。让大自然走进课堂，形成科学的环境观和创造能力。蓟运河是宁河县的母亲河，古有“穷宝坻，富武清，不如宁河一五更”的说法，当时的宁河靠蓟运河便利的水运，获取了丰厚的盐业收入。现在学生眼里的蓟运河的河水浑浊恶臭，已经被污染了，但谁也没有去观察研究过污染的源头在那里？为什么我们只在夏天能闻到臭味？在学习了河流和湖泊一节之后组织了“家乡的河流——蓟运河”的专题考察，学生利用节假日去观察蓟运河，查找资料，找长辈询问，不仅了解了蓟运河在宁河县发展中的作用，还找

8、到了河流的污染源，并提出了治理措施和利用途径的合理化建议，还有同学直接到环保局和污染单位去反映。有两名学生的小论文发表在宁河期刊《七里海》上。现在同学们无论走到那里，都会主动观察，用科学的环境观分析、研究、评价我们生存的地理环境。三、让社会走进课堂社会是地理环境