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1、2008年1月河北青年管理干部学院学报Jan.2008第一期(总第77期)JournalofHebeiYouthAdministrativeCadresCollegeNo.1Ser.No.77大学生自我评估状况的分析12刘丽梅,闫彩珍(1.河北科技大学,河北石家庄050018;2.河北医科大学,河北石家庄,050018)摘要:通过对190名在校大学生进行问卷调查,发现大学生自我评估状态总体是良好的,但也存在一些自我评价消极、学习兴趣不浓、学习动机越来越趋向功利化、在自我评价中不能正确面对自我需要等问题。为此,在
2、教育中要引导和鼓励大学生正确面对自我的内心需要,从而促进其自我及心理健康的和谐发展。关键词:自我评估;大学生;心理健康教育中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1008-5912(2008)01-0045-03大学阶段的自我评估与自我发展在整个人生中试按照指示语对每一个句子符合自己的情况进行评具有举足轻重的作用。对自己的看和评是大学生心定。其中每个对的回答计1分,错的回答计0理健康不可或缺的人格基本面。一旦它是积极的,分,可以获得4个分数:一个关于总体自我评估的分就能愉快地生活,有效地行动,并正视
3、生活中的困数以及自我与3个方面关系的分数。其中我与自难;反之,就会产生许多痛苦和不快来干扰他们的日己的关系方面包括1,4,7,10,13,16,19的分数总常生活。因此,结合当前大学生自我评估的现状,开和;我与行动的关系方面包括2,5,8,11,14,17,展有针对性的心理健康教育和心理咨询工作对于提20的分数总和;我与他人的关系方面包括3,6,9,高大学生的心理健康水平具有实际意义。12,15,18,21的分数总和。一、研究对象与方法该调查表具有自我评估的标准化分数解释,总(一)对象体自我评估的分
4、数在0~21分之间。0~7分为低采取分层抽样的方法从河北科技大学各专业抽分组,说明自我评估状况良好;8~15分为中等分取190名大学生(包括大学一至四年级)作为调查对组,说明自我评估状况需要适当关注和努力;16~21象,其中男生90人,女生100人;平均年龄为20.7分为高分组,说明自我评估状况需要极其关注和努岁。力。(二)方法在接受调查的190名大学生中,剔除无效问卷,[1]采用!自我评估调查表∀测量大学生的自我共获有效问卷190份。全部数据分析使用SPSS评估状态。该调查表共有21个项目,使用时要求被11.
5、0统计分析软件在计算机上完成。该调查表三收稿日期:2007-10-18基金项目:河北省教育科学研究十一五规划课题(编号:06110037)作者简介:刘丽梅,(1970-),女,辽宁北宁人,河北科技大学文法学院心理咨询师。研究方向:大学生心理健康教育。闫彩珍,(1969-),女,河北藁城人,河北医科大学副教授。研究方向:神经药理学及大学生心理健康教育。45个方面及总分的内部一致性信度为0.7845。和满意的,约占总人数的54.2%。同时,在自我评二、调查结果统计估的三个调查方面和总分上,男大学生与女大学生(一
6、)大学生总体自我评估状况差异均无统计学意义,表明性别并不对他们的自我对男女大学生的整体自我评估进行分析,并按评估构成影响,即社会对于性别的刻板印象并不直照得分情况划分为高分组、中等分组和低分组,即接影响大学生的自我评估。人的一生都离不开自我16~21分为高分组,8~15分为中等分组,0~7分的发展和评价,健康的个体更多地表现为自我的接为低分组。得分越高,则自我评估程度越低。结果受和认可,心理障碍者则明显表现为自我的不满和显示,190名大学生中有3.2%进入了高分组,中等排斥。因此,从这方面也说明大学生总体的心理
7、健分组和低分组分别是54.2%和42.6%,见表1。康状况是良好的。但是,从调查结果中也可以看到表1:男女大学生自我评估整体情况统计某些问题,如有89.47%的被试学生选择了我回避组别男女合计比例那些使我不自在的场合。针对这种现象笔者认为应在心理健康教育和咨询中采取相应的对策。高分组4人2人6人3.2%在调查和日常教育与咨询中发现,很多大学生中等分组45人58人103人54.2%在自我评价中不能正确面对自我需要,经常采取否低分组41人40人81人42.6%认的自我防卫机制压抑自己的真实情感。由于没有对自我需
8、要的尊重,就不会去尝试采用积极地、适当(二)不同性别大学生自我评估三个方面得分的地行动来满足这些需要,这和调查结果吻合。有差异显著性检验89.47%的被试学生选择了第8题我回避那些使我男女大学生在自我与自己的关系、与行动的关不自在的场合,有69.47%的被试学生选择了第16系、与他人的关系三个方面的平均得分差异均无统题我感到不满足。大学生内心需要的不满足,常计学意义(P值均>0
