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1、江苏广播电视大学学报JournalofJiangsuRadio&TelevisionUniversity2007.6Vo.l1891大学生生命教育的意义及实施张冲江苏广播电视大学,江苏南京210036摘要:生命教育的意义在于促进大学生认识生命的完整性,唤醒大学生生命意识,是大学教育的重要组成之一。开展大学生生命教育应当设置独立的生命教育课程,在原有的课程中渗透生命教育的内容,进行以生命教育为主题的专题教育,并组织学生参加各类社会活动,引导大学生认识生命、珍爱生命、发展生命。关键词:大学生;生命教育;实施体系中图分类号:G641
2、文献标识码:A文章编号:1008-4207(2007)06-0091-03一、大学生生命教育的意义是人的智能的认识活动,情感是对客观事物是否满足自己需要的心理体验。认知与情感虽是不同的心理活动,但二1.生命教育促进大学生认识生命的完整性者是紧密相连的。认知是情感产生的基础,没有人的认知生命的完整性可以从三个维度来理解。活动就不会产生喜怒哀乐的情感,而如果没有情感的推第一,根据生命存在的不同层次,生命分为自然生命、动,人的认知也就不可能发展和深入。认知与情感是相互精神生命和价值生命。目前,大学教育中一直存在着重视影响、相互制约、
3、协调发展的。生命教育使人们认识到情精神生命和价值生命,忽视自然生命的现象。教育一般关感在人的发展中特殊的价值。注重认知与情感的协调发注的是人的社会文化属性,强调个体的社会价值,当个体展,在知识教学中,引导学生不断地感悟、体验,有助于知存在和社会价值之间产生冲突时,个体被要求牺牲自我,识的理解、掌握和运用。情感教育只有融入知识、智慧之来实现社会的利益。而牺牲的对象包括个人利益之外的中才会激发理性的生命,真正提升生命的质量。东西,甚至生命,这种做法的直接后果就是部分学生轻视2.生命教育唤醒大学生生命意识自然生命,不珍爱自然生命。生
4、命教育提倡在珍爱生命的现代社会对物质生活的过分追求使部分大学生迷失前提下,对生命采取负责任的态度,在个人利益与精神自了人生的坐标,忘却了人生目标,虽然学到了“何以为生”由、社会价值之间存在冲突时,提倡在保持生命完整性的的本领,却忘记了思考“为何而生”。他们把物质财富、技前提下,谋求自然生命、精神生命和社会生命的和谐发展。术力量、科学知识作为生命追求的目标,对为什么活着、怎第二,生命一般的完整性包括从生到死的整个过程。样活着等生命本身带有的实质性问题缺乏深刻的思考。教育一般比较重视大学生在校的生命发展和完善,强调的不少大学生对生
5、命感到彷徨、消沉,陷入了前所未有的困是掌握知识,学习技术,训练技能,以便成为某一领域内的境,对生命的存在产生怀疑甚至轻易放弃。因此,生命教专才;忽视了对学生生命整体性的教育,特别是对生命中育要帮助大学生认识生命的意义。因为只有正确地认识的死亡的认识、理解和接受。由于传统思想的影响,一般了自己生命的意义,人才能更好地认识生命,珍爱生命。教育很少对学生进行死亡方面的教育,学生在不了解死亡当他面对激烈的竞争、巨大的压力以及人生中种种失落与的真相和威胁的前提下,失去了生命存在的动力和紧迫痛苦时,才能正确而客观地面对困难,迎接挑战。反之
6、,则感,失去了对生命的珍惜。生命教育关注人从生到死的整容易造成个人的挫败感,一旦遇到困难,就可能选择向困个过程,重视对学生进行有关死亡方面的教育,传授学生难低头,甚至放弃自己的生命。有关死亡的知识,培养学生正确对待死亡态度,从而正确二、大学生生命教育的实施现状地认识死亡,珍惜生命。这有助于促进学生认识生命的完整性,追求完整的生命。大学中开展生命教育的主要形式是课程教学,其主要第三,生命的完整性还包括认知、情感的统一。认知有以下三种形式:收稿日期:2007-09-24作者简介:张冲(1980-),女,江苏淮安人,江苏广播电视大学
7、教学处。92张冲:大学生生命教育的意义及实施11建立完整的生命教育课程体系帮助学生更好地认识自我,作好生涯规划;帮助学生学会台湾东海大学在大学部开设统整性的生命教育课程,与人交往,形成对爱情、婚姻负责任的态度;帮助学生欣赏2004年以来,总共开设有“生命教育概论”、“生命发展与自然的美,增强环保的意识;帮助学生正确面对人生中的关怀”、“自然科学与信仰”、“宗教概论”和“生命专业伦痛苦和失落。最终目标在于帮助学生探索和追求生命的理”5门必修课程,以及涉及宗教、伦理、生死教育、自我成意义,实现生命的价值,从而珍惜生命,发展自己独特
8、的长与人际互动、服务实践5大领域的选修课程。生命。21改革已有的课程结构,将部分课程加以整合,或者(6)考核形式:作业、讨论及实践报告。在原有的课程中增加或渗透生命教育的内容达到生命教21在原有的课程中渗透生命教育的内容育的目的在原有的课程中如何渗透生命教育的内容,这是值台湾
