巧妙导语三两句

《巧妙导语三两句》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、巧妙导语三两句，未成曲调先有情——浅谈语文课堂中的导入艺术南海实验学校高中部阮曲波导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲授课文之前，用来引入新课对学生进行启发诱导的言语。它虽然不是整个教学中的主要内容，却是与之相关的一个重要的步骤。导语设计得如何，往往关系到教学效果的好坏。就好似一次演奏之前的前奏，它会为成功的表演增添不少亮色。因此，教师应该重视导入语的设计，尤其是在讲授新课之前。然而设计导言时还应该考虑几点问题：一是导入语设计的目的明确。之所以设计这样一段导入语，与文章的联系是什么，对自己的讲授要起到一个什么样的作用，如果只是为求新颖，单纯地为了吸引学生而套用，只会有画

2、蛇添足之嫌，而达不到预期的效果。二是要有启发性和实效性。一段好的导语应该能够在授课的一开始就吸引学生的注意力，激发他们立即投入到新知识学习中的兴趣。同时还应起到联系新旧知识的桥梁作用，激发学生的积极思考的实效作用。三是要做到语言精练。再好的导语如果设计得纷繁拖沓，那也会让人摸不着头脑而失去兴趣。设计时，应该考虑使用精当的语言，做到言简意赅，精练明确。摸索其中规律，品味其艺术性，有几种导入语值得一试：回顾旧知，承前启后子曰：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。刚学习了徐志摩的《再别康桥》，在教授闻一多的《死水》时，我设计了这样的导入语：“《再别康桥》在诗人徐志摩

3、的笔下是如此的空灵美丽，为我们描绘了一条有着彩虹般色彩梦境的康河，同样是对水的描写，在闻一多的笔下又是一种怎样的情景呢？我们来品味另一番截然不同的感受。”这就使学生通过已有的感受快速进入到了对新的诗歌的情感感受中。再比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：“同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。”采用这样的一种可谓是内

4、容比较式的导入语，可以更好地将已有的知识串联起来，激起学生钻研探讨的兴趣。背景介绍，以情激情形象永远大于思维，任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。以背景介绍导入课文，是许多教师常用的一种方法，而且也是很有效的一种方法。比如在讲授史铁生的《我与地坛》时，我用了这样的导入语：（展示作家史铁生的生活照片）“作家史铁生1951年生于北京，1967年毕业于清华大学附

5、中初中。1969年到延安插队。21岁那年因腿疾他回北京，住进了医院，那一天是他的生日，从此他再也没有站起来。”从而激起了学生对人物命运的关注，接下来，我又介绍了透露这一时期作家心路历程的作品以及“史铁生”三字起名的由来。最后，将目光投到他的生活照上，发问到：“同学们，你觉得照片中坐在轮椅上的史铁生，是个怎样的人呢？”（照片上，作家摸着自己的头，脸上带着孩童般的笑，学生都说他应该是个勇于挑战，十分开朗的人）这时，我说：“你们可曾想到，这样一位作家也有过彷徨的时候，甚至几次想了结自己的生命呢，那么，是谁使他重拾起信心呢？”于是，我就顺理成章地带领学生进入到了对课文的分析之中，

6、同时极为巧妙地将文章的两部分“我与地坛”和“我与母亲”联系在了一起。为后文对主题的深入分析奠定了很好的基础。故事导入，曲径通幽许多老师都有这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生积极性很高，对这些内容很感兴趣。教师课堂中可以根据学生的这一特点将导语作为过渡，先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中。在学习《勾践灭吴》时，我先提出“卧薪尝胆”这个成语，请学生讲述其中的小故事，往往激起学习的热情。结合自己对情节和人物生平的了解，更好地掌握文言知识。故

7、事导入新课往往会深深地吸引学生的注意力，这样极易使师生之间的思维产生共振现象，课堂效果更佳。运用名句，营造意境新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种优美的意境，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，从而陶冶学生的情操。例如在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师先问“大家能说出哪些有关黄鹂的诗文？”，学生根据自己的知识积淀