《孔子拜师》教学设计文稿

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1、《孔子拜师》漳州市龙文区实验小学李平指导老师：陈惠燕教者简介：李平，毕业于漳州城市职业学院，2015年成为龙文实小一名新教师，现任三年四班语文老师兼班主任。自2015年8月任教以来，积极参与校级的各项教学教研活动，并积极参加每学期组级的学习新课标、集体备课等教研活动。在2016-2017学年年度教育教学工作中成绩显著，被评为“优秀教师”；在校级征文评选中获得二等奖；在2015-2016学年第二学期荣获校级片段教学二等奖；指导多名学生参加校级“六一学科”书画竞赛，在硬笔书法荣获二、三等奖。教学内容：《孔子拜师》是人教版三年级上册语文第17

2、课内容。教材分析：《孔子拜师》是三年级上册第五单元第一篇课文。第五单元主要介绍中国灿烂的传统文化。中华传统文化源远流长，丰富多彩。我国古代的许多名人，创造了辉煌的传统文化。比如说，我们现在的很多的教育思想乃至生活理念的创造者孔子。《孔子拜师》讲述的就是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。从为什么拜师，如何拜师，如何学师，一目了然。与第二单元中“写一个人的一件事”基本相同。教学目标：（

3、一）知识与能力：会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。　　（二）过程与方法：1、通过初读课文，感知文章大意，理清文章条理。2、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。　　（三）情感态度与价值观：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。　教学重点：1、认写生字。　　2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔

4、子作出简单的评价。教学准备：孔子及老子的图片及资料；　　教学课时：2课时教学过程：第一课时 （一）教学引入，初识孔子老子1、出示孔子、老子的画像2、课件出示：孔丘、老聃 师：谁能读一读这两个名字？ 生：孔丘、老聃 3、师：我们平时怎么称呼他们？ 生：称孔丘为孔子，称老聃为老子。板书：孔子  老子 4、师：奇怪了，明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老子呢？下面我们先来了解一下这两个伟人。 课件播放孔子及老子的介绍： 5、师：这里的“子”读第三声，我们带着崇敬的心情来读读他们的名字。 生：孔子、老子 6、师：在古代还有许多这样品德高

5、，学问高的人，你们能说出几个来吗？ 生：我还知道曾子。 生：我知道的有荀子、孟子、庄子。 7、师：大家了解的可真多，今天我们就来学习这两位圣人之间发生的故事。 板书课题，（拜字左右两边都是手的变形，左边是竖撇，右边多出的一横表示大地，两手着地下拜，非常虔诚。） 学生齐读课题 [设计意图:本环节的设计目的，就是通过搜集孔子资料，让学生自主去学习，做学习的主人，同时开发、利用无限的课程资源。课标中明确指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。教师应积极开发、合理利用课程资源。到课外搜集资料，就是开发和利用课程资源的一

6、种形式，在此过程中，还让学生学到了更多的知识，激发了学生主动学习的兴趣。]（二）初读课文，学习生字词语 1、师：下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。 学生自由朗读课文 2、师：同学们，你们读得很认真，老师来考考你们。 出示第一组：曲阜   洛阳 3、师：这是两个地名，谁来读一读。 课件出示地图 4、师：看了地图，你有什么想说的？ 生：曲阜和洛阳相距两个省，好远啊！ 5、师：是啊，曲阜在山东省，而洛阳在河南省，它们之间相距上千里，坐火车也要7、8个小时。6、出示第二组：远近闻名 知识渊博 风餐露宿 日夜兼程   风尘仆仆 师：同

7、学们先自由地读一读。 师：谁来展示一下？ 指名学生读词语 师：你把字音读得真准。请你当小老师带着大家读读。 师：从这组词语中，你发现了什么？（是写孔子的。）  师：谁能说说远近闻名的意思？（远处和近处的人都知道。） 师：找出课文中有这个词的句子读一读。 师：理解的渊博（识广而且深。） 7、出示第三组：迎候  等候  毫无保留  传授 师：指一名学生读词语。 师：你读得字正腔圆，真不错。请推荐一个比你读得还要好的同学来读。 师：这一组词语中藏着一对近义词，谁发现了？（迎候和等候） 师：这两个词有什么区别呢？ 生：迎候有欢迎的意思，而等候没

8、有。 师：你真会思考，一下子就明白了。真棒！ 师：从这组词语中你又发现了什么？ 生：我发现这一组词语都是写老子的。8、出示：同时出示二三组词语（去掉拼音） 师：去掉拼音还会读吗？请大家自由朗读一遍。 学生齐