游戏泥土，巧手出奇

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1、【美术·MEISHU】游戏泥土，巧手出奇——谈学前教育专业陶艺教学文/林琛琛现代美术教育对陶艺教学非常重视，尤其重视开展幼积极状态下的学习，是真正意义上的学习，意味着人的解放。人都有好乐的天性，在玩中学、乐中学，更有利于掌握知识、提高能力、培儿陶艺制作活动。因此作为新时代的幼儿教师应该具备陶养个性、完善心灵，真正获得全面发展。对学生们来说，玩泥巴是最艺制作技能。本文根据学前教育专业的特点，对陶艺的成惬意不过的游戏，虽然他们对陶艺的制作懂得很少，但那种对原始材型方法、装饰方法以及创作方式等做了粗浅的阐述。料的处理能力和溢出心灵的想象，以及质朴、游戏似

2、的创作方式却是最真实的表现。陶艺是一种令人愉悦的超功利的审美体验过程，我们陶艺是陶瓷艺术的简称。陶器的发明是人类第一次利用天然物，要以放松的心态和泥融为一体，时时保留住泥土自然形成的肌理，最按自己的意志创造出来的一种崭新东西。陶艺的内涵是丰富的，它是大限度地体现陶土的原始美。兴趣是探索和创造的原动力，在游戏的艺术精神和工艺技艺的完美统一。随着时代的发展，陶艺不再是某种过程中能诱发创作的激情，再掌握一些基本方法，便会更加完美。专业的技艺，而将成为提高个人艺术修养的一门必修课程。因此，现（三）巧手出奇，敢于创新。代美术教育对陶艺教学极为重视，在幼儿园开

3、展陶艺制作活动也越趋玩陶不是一种简单的模仿，而是一种新的艺术创造，它最具有普遍。这种从小培养、向下扎根的做法会使陶艺活动更加普及，并将创新精神。创新精神一直是备受推崇的人类智慧要素，它是一个人个成为人们生活中的一个重要内容之一。作为新时代的幼儿教师应该学性的综合表现。在课堂教学中教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励会带领孩子们一起沉浸在这个充满惊喜，富有变化，没有失败的陶艺学生敢于想象，敢于创新，激发他们的创造欲望，并积极营造一种轻世界里。下面针对学前教育专业的特点，就陶艺教学的若干问题作些松活泼、主动探索的课堂氛围。同时，激励学生在创作过程中不断地

4、探讨。发现问题，敢于表达主观意见，并试图通过自己的努力去解决问题。一在制作的过程中，还要鼓励学生不拘泥于传统的手法，随心所欲，随（一）观察周围，积累形象。兴而发做出自己的个性和风格，寻求一种返璞归真的美。陶艺创作的陶艺是一种实实在在的个人性的活动，在每一位学生的眼睛里过程是学生通过自己的双手，将自己脑中的形象思维变成具体事物的都有一个自己的美好世界，这就决定了各自心中的形象是独特而不可过程。学生在轻松、愉悦的环境中以各种方式自由创造着属于自己的替代的。然而形象是来源于生活，创作的主题与周围的事物紧密联世界，或夸张，或变形，或想象等，学生们沉浸在美的

5、世界中，得心系，引导学生学会观察，主动地接受物象，是陶艺教学的首要任务。应手地玩陶。通过他们精心的设计和制作，每一件作品都是那么别具平时，要求学生留意身边的人和物，做生活的有心人，记录各种你所一格，充满活力。感兴趣的对象。如：形形色色的罐、瓶、盘；各种款式的包、鞋、小二饰品；还有各种人物的喜怒哀乐等等。课余时间和学生们一起去博物独特的陶艺成型手法与装饰手段是初学者入门的钥匙，也是陶馆、动物园、公园，以速写的方式捕捉各种形象。当积累了大量的素艺作品成败的关键之一。下面介绍几种陶艺制作的方法：材之后，在主导情绪的引发下，心中的形象会自然脱颖而出。这就为

6、陶艺创作的顺利开展打下了良好的基础。（二）游戏泥土，不断探索。游戏是一种极为古老而又普遍的活动，它属于每一个爱好自由乐于创造的人。人在游戏时，大脑处于兴奋状态，且充分调动了听觉、视觉、触觉、嗅觉等，这种图1图24646美与时代2006.1下（一）陶艺的成型方法1.手捏法:用手直接对泥进行创作的最原始而又简单的方法。手捏法的作品，由于坯壁厚薄不易控制，一般适合于小型作品，其特点古朴，具有原始美。它是学生练习陶艺制作的必经阶段。手捏法所选择的泥料要软硬适宜，过于干燥不宜成型也容易开裂。此外一件作品也不可捏制过久，手温会使陶土的水分蒸发，减少可塑性。（图

7、1）2.泥条盘筑法:通过泥条来构筑成型的一种技法，它的特点是流畅、自然、富有变化。搓泥条时要保持泥条粗细均匀以及合适的干湿度，以免在盘泥条时产生开裂。泥条盘筑可按造型需要，任意地将泥条旋转、扭曲、挤压、收缩等，它可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品，如圆形、方形、异形乃至雕塑。通常泥条成型有两种做法：一种是泥条盘筑时，尽量保留泥条捏压的原始形态和起伏关系，着眼于表现泥条的原始粗犷和丰富的肌理变化之美。(图2)另一种是将泥条在盘筑过程中用手指向下挤压，形成里外不同的肌理效果；还可以将部分线条抹平使之淡化，形成线面的对比。（图3）3.泥板法:利用陶

8、土碾成、拍成或切割成板状，来镶接制作器图3物的方法，叫做泥板法。它的特点是简洁、大方，带有明快感。制作泥板时，先将泥放在各