培训已过半程

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1、2008年山东省高中教师远程培训山东师范大学附属中学生物组简报第三期　　培训已过半程，山师附中生物组团队内部炽热的积极性达到了空前的高点。每个人深谙，培训的机会弥足珍贵；每个人察觉，参培一天，就会有很多收获；每个人相信，新课程改革必然会生机盎然的前行！各位同仁，生命的精彩来自勇敢的呐喊，让我们激发出昂扬的斗志，举起旗帜，握紧拳头，加油！各位老师的作业认真细致，让人感动啊。田老认真观看视频，是我们年轻老师行动的楷模。于校长亲临视察指导工作，让我们鼓足干劲。对显性（隐性）性状这一概念的教学反思山东师范大学附属中学田鲁明2008年7月31

2、日11:33:50浏览数：68专家浏览：4

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5、文章积分：15陈秀兰[指导教师]于2008-7-3115:52:04推荐田老师培养学生敢于质疑的思想和做法都值得我们学习和借鉴.大家都反思所谓“核心概念”，谁反思非核心概念呢？为了避免雷同，下面我就“显性（隐性）性状”这一非核心概念（或称小核心概念）进行教学反思。人教版生物学教材第二册《遗传与进化》第4页对显性性状和隐性性状的定义是：“孟德尔把F1中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；未显现出来的性状，叫做隐性性状，如矮茎。”此概念的核心

6、内涵是在F1显性基因对隐性基因是完全抑制的，这样在子一代只能表达显性基因的性状，不能表达隐性基因的性状，也就是表达具有显性基因的那个亲本的性状。在子二代含显性基因的不同的基因型可以表达一样的表现型。在教学中我们经常严格的按教材的定义处理，但在学生在解题时往往会遇到无法用定义解决的问题，如红花紫茉莉与白花紫茉莉杂交子代为粉红色花。F1这粉红色的花不是两亲本的性状，他是显性性状还是隐性性状呢？无法解释。可见，上述概念有不完善的地方，经教学反思我认为把上述概念改为“把F1中显现出来的那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；未显现出来的那个亲

7、本的性状，叫做隐性性状，如矮茎。”在不改变原有基本含义的基础上加以完善，使得概念更加准确，更有针对性，便于指导学生解决问题，这在教学中是十分必要的。更重要的是在这一过程中要启发学生应有“批判性思维”，要敢于质疑，这本身就是培养创造型人才，强化学生科学素养的一个过程。必修一中的两朵奇葩山东师范大学附属中学孙茜2008年8月1日08:07:15浏览数：116专家浏览：6

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10、文章积分：25李建革[指导教师]于2008-8-112:34:24推荐孙老师所提两个亮点的分析全面而深刻，值得借鉴。人

11、教版和中图版的高中生物新课程教材与老版教材相比，在很多方面都有了较大的改变，在新人教版教材中问题探讨、、技能训练、科学史话、科学前沿、自我检测与本章小结等栏目的出现为学生融会贯通的理解和掌握基本概念和原理，为学生生物学素养和探究能力的培养，提供了坚实有力的基础。下面就针对其中的两点发表一点自己的看法。亮点一：概念图在前两个专题核心概念反思教学中，很多老师都提供了概念图这种形式的作业，那么什么是概念图，对我们的教学以及学生的学习又有何好处呢？概念与概念之间，用它们两者的关系联结，表达你对这些概念的认识程度，而将这些概念的联结组合成一张

12、图，就是概念图。每一章教学内容结束后，我们把概念图作为本章的重点摘要回顾，可以帮助学生统整概念和回忆所学习过的重要概念及概念间的关系，生物学的特点是，知识点小而内容多，同学们普遍认为易学难记难用，成绩不理想的同学更是感到生物知识的零散、杂乱，不太容易梳理。但是借助于概念图，能促使学生将新旧知识与零散的知识整合成体系，建构知识网络，从整体上把握知识，理清知识点的内在联系，帮助学生化繁为简，轻松理解重点，，进行有意义学习。在教学过程中，除了借助于课本上列出的概念图归纳形式外，我还经常让学生自己整理每章的概念图，通过这种形式，我也发现不同

13、学生对知识的理解层次不同，在头脑中形成的认知结构也不同，就像刘恩山教授所说，不同学生整合的概念图是各不相同的，适合自己的概念图才是对自己学习帮助最有效的。新课程理念要求学生要学会自主学习，学会自我评价，通过概念图的整理，学生不但提升了逻辑思维能力、自我归纳能力和自我反思能力，还能自我评估学习效果，深度和广度，同时检验自己的观念是否正确，最终使学生学会学习。亮点二：网站登录人教版在每章节后网站登录，更是老教材以任何形式都没有涉及到过的，新的课程改革也要求我们和学生应该充分利用和整合好各种对学习有利资源，仔细研究过这些网站的老师会发现中

14、科院上海生命研究院生化细胞研究所，生理健康网，网络书店，一些与生物学有关的外文网站尽在其中，它们的出现，一是可以为教师备课提供资源，作为生物老师的我们都很清楚，我们在大学里学习的一些知识和观点已经陈旧，而生物学的不断发展，也要求我们这