小猪唏哩呼噜

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1、小说类《小猪唏哩呼噜》低年段课外阅读推荐课浦口区行知小学郭莉1《小猪唏哩呼噜》浦口区行知小学郭莉教学目标：1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。2、在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学内容分析：《小猪唏哩呼噜》这本话书作者孙幼军是我国当代优秀的儿童文学作家，把生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来，使得这本童话书中小猪唏哩呼噜展无比生动。书中故事内容简单有趣，书中的插图形象生动，比较适合学生的学龄特点。所选择的三则故事《唏哩呼噜是谁》、《小猪与蛇》和《上课非常好玩》

2、，它们不仅可以很好地激发孩子的阅读兴趣，而且还贴近学生的实际生活，有亲近感。教学过程：一、猜谜导入，认识唏哩呼噜1、猜谜导入：今天老师带来一个朋友，这个朋友很特别，我们先来猜猜他是谁：“耳朵大,尾巴小..眼睛一条缝,肚子像水桶.爱吃爱唱爱睡觉.，浑身上下都有用,人们称它农家宝.”（板书“小猪”）2、猜猜他叫什么名字，为什么？（出示小猪唏哩呼噜图）3、小朋友们，读读它的名字，有意思吗？（出示“唏哩呼噜”）指名读它的名字，读得有意思一点。4、现在你知道这本书的书名了吗？齐读书名《小猪唏哩呼噜》4、是啊！小猪唏哩呼噜他不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢

3、！他就是老师向大家推荐的一本书的主人公。今天我们就从他有趣的名字开始读读这本书。【设计意图：小猪的名字——唏哩呼噜，它的名字既特别又有趣，低年级学生都比较喜欢猜谜语，用猜一猜的方式引导学生去发现去感受，读读想想都很有意思。学生很快便会对书中的人物对产生了期待。书名都那么好玩，书一定也好玩。这样就愿意跟我一起进入下面的学习，因而有了阅读最原始的兴趣。】二、精选故事，走进《小猪唏哩呼噜》（一）、唏哩呼噜是谁。21、（出示书P1、2、3页上的图）这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？2、想不想知道小猪名字的来历啊？看你们这么认真的样，听老师说故事！（师说故事《唏

4、哩呼噜是谁》篇章）3、问：你觉得这个故事怎么样？哪里特别好玩？（或哪里有趣？等等）4、全班交流，相机提问：（1）小猪原来叫什么名字？后来怎么又叫“唏哩呼噜”了呢？（2）你觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？为什么？你能演一演吗？（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字）（3）听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？（出示文字）猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有

5、最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！读读这段文字，谁来学一学，演一演。【设计意图：这本书的故事较多，内容激趣，选择学生乐读的篇章相当重要。导入时，学生一开始就对小猪的名字产生了浓厚的兴趣，选择《唏哩呼噜是谁》作为讲述的第一个故事满足了学生探究的欲望。此环节，学生不仅听故事，读故事，还演故事，这种多样的形式搭配符合低年级学生好动的特点，易于学生注意力的集中。】（二）小猪与蛇

6、1、故事说到这，才刚刚开始，还想听吗？那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面）2、有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？（引导学生仔细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？）3、师讲故事：见【片段一】4、故事说完，提问：小朋友猜猜发生了什么事？3师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下去。帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。（出示图片）5、不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。（出现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？（学生回答）6、继续说故事。（画面出示：小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇，小猪

7、和蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，小朋友自己想吧！【设计意图：小猪与蛇这个故事比较有趣，尤其是小猪系蛇的那幅图，学生充满了疑惑，此内容能够激发学生的阅读兴趣和说话欲望。在教师的引领下，学生听-想-说-猜，学有所得。】（三）小猪上学记——上课很好玩1、多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了。书中出现了好多小动物。（出示动物名称：八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小猫）你认为谁最适合当老师呢？为什么？2、可是，你们知道吗？小猪的老师却是狼。比害怕吗？可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。(出示图)狼老师的名字叫哇呜。想去看看哇呜老师是怎么上

8、课的吗？出示上课图：你有什么疑问吗？是