初中英语试卷讲评方法指导

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1、英语试卷讲评方法测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段，提高分析问题和解决问题的能力；同时，也是教师了解学生学习状况，进一步改进教法，提高学习效率的重要依据。但是，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现为：1．教师们在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互相听课是一

2、个重要手段。但是，听课活动大多是在讲授新课上进行。可见试卷讲评课在日常教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。2．有的教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；习惯于把试题从头至尾讲一遍，“满堂灌”式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。3．有些教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，忽视阅读理解，书面表达等综合能力的培养。4．有些教师只注重分析失误原因，忽视情感交流。那么，应当怎样正确认识讲评课的功能，讲评课具有哪些基本原则，以及如何实施讲评课的实际操作呢?这些问题一直困扰着广大一线

3、教师，也是制约讲评课教学效果的根本问题。今天主要想从讲评课的功能、讲评的意义、基本原则、操作方法和基本策略等几个方面来和老师们进行一次交流。讲评的基本原则（一）及时性：趁热打铁学生做完一份英语试卷需要100分钟，经历了从识记、理解、判断、表达的复杂思维过程。因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，这也在情理之中。但在教学中，由于教师备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久。而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了，加上错误的信息不能得到及时的纠正，还会形成思维定势。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效

4、果的一个重要因素。（二）针对性：选题典型如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题

5、作为讲评的重点。（三）拓展性：融会贯通4试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结、归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。（四）互动性：再现情

6、境试卷虽然相同，但学生考试结果的分数高低不一，答题思路和方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也就不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们相互提问、质疑。这样，既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。比如：在我们今天的……通过学生自己的讲解，教师会发现学生思维的轨迹，老师可以提炼、推广这些思维方式，更有利学困生从同伴的交流过程中得到启发，学会和掌握正确的思维方法。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。这也正是“活动单导学”背景下试卷讲评课的一个重要特色。（五）激

7、励性：增强信心课程标准指出，对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。因此，充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。今天我们课上老师在这方面掌握得很好。四、讲评课的操作方法（一）认清课型，明确三个“特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲所考查知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，评学法；三要练“疑点”练“误区”，