高职院校学生心理素质教育的探索

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1、第6卷第2期常州信息职业技术学院学报Vo1.6Not2007年4月JournalofChangzhouVocationalCollegeofInformationTechnologyApr.2007高职院校学生心理素质教育的探索张建羽①邢娣凤②(①哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150080②常州信息职业技术学院江苏常州213164)摘要:良好的心理品质和健康的体魄，是现代社会对人的素质要求的重要方面。大学阶段是人生的重要阶段，是意志品质形成的关键期。高职院校应当把提高学生心理素质教育贯穿于学校教育教学的全过程，使学生达到心理健康的标准。关键词:高职院校学生;心理素质教育;探索中图分类号:G4

2、41文献标识码:A文章编号:1672-2434(2007)02-0066-03lorationonMentalQualityEducationApproachesofHigherVocationColegesStudentsMANGJian-yu(zXINGDi-feng)(①Ha'erbinNormalUniversity,Ha'erbin150080②ChangzhouColegeofInformationTechnology,Changhou213164,China)Abstract:Favorablepsychologicalqualityandhealthyphysiqueis

3、oneoftheimportantsidesofapersons'diathesis.Colegeisthesig-nificantphaseofthelifeandthekeyperiodoftheformationofthecharacter.Vocationalcolegeshouldprongthewholeed-ucationprocessoftheimportanceofadvancingthestudents'psychologyquality,sothatstudentscanreachthestandardofthehealthypsychology.Keywords:

4、highervocationalcolegestudents;mentalqualityeducation;exploration智力、健康的情绪和健全的意志是高职学生心理素1.高职院校学生心理健康的标准质的基本标准，是学生学习、生活、工作最基本的心高职院校的学生是一个特殊群体。大学时期，理条件，也是学生胜任学习任务、适应周围环境变化是学生身心不断成熟的重要阶段，有着年龄特征、心所需要的心理保证，因而也是衡量学生心理健康的理特征和社会角色特征。要根据学生身心发育、发基本标准。智力正常的学生有强烈的求知欲和浓厚展的规律，结合高职教育的特点，以就业为导向，以的探索兴趣;乐于学习;情绪健康是学

5、生心理健康的社会需求为突破口，加强学生的心理健康问题的探一个重要指标，包括以下内容:讨与研究。因此，如何界定学生心理健康，制定什么①情绪合理。标准就显得尤为重要。心理健康的基本特征应包括②情绪稳定性好，善于控制和调节自己的情绪。以下几个方面:③情绪反应是由适当的情绪引起的。(1)正常智力、健康情绪与健全意志正常的意志是人在完成一种有目标的活动时所进行的收稿日期:2007-03-09作者简介:张建羽(1957-)，男，副研究员，从事研究方向:高职教育注:基金项目:本文是江苏省省教育厅2006年度哲学社会科学基金课题《新时期高职院校学生心理健康教育与咨询的研究》阶段性研究成果(06SJD88

6、0029)第6卷第2期张建羽等:高职院校学生心理素质教育的探索选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动职院校时，就有不少学生带有自卑感的心理，这类学的自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出生有多种原因，在高考时成绩不理想，看到同班同学良好的水平。进人普通高校，自己却进了职业院校，有低人一等的(2)人格完整与自我评价人格在心理学上是感觉，因此，他们学习无目标，生活无规律，心态不指个体比较稳定的心理特征的总和。人格完整，就好，精神面貌不佳;还有一些学生过分强调自由，过是指有健全统一的人格。高职学生人格完整的主要于自信，我行我素，对自己缺乏正确的估量和评价。标准是:过高估计自己的能力

7、和水平，从而对未来的期望值①人格结构的各要素完整统一。过高，一旦希望落空，则导致自卑感顿生，从过于自②具有正确的自我意识、不产生自我同一性混信变成自轻自贱，甚至会使性格产生扭曲。乱。(2)自我封闭有些学生由于受家庭、学校、社③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以会以及个人性格等因素的影响，心理活动含蓄、内此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一隐、不善言谈、不善与人沟通交流。有些学生性格孤起来。傲，喜欢独来独往，不愿把自身融人到