周庄水韵青海湖

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1、《周庄水韵》《青海湖，梦幻般的湖》【单元教学目标】1.本单元四篇课文皆为游记，旨在让学生了解游记的特点。2.四篇游记的写作方法各有特点，有的写旅行的全过程，有的写多次重游同一景点，有的写同一景点的不同侧面。3.体会作者渗透在游记中的感情。4.四篇游记语言风格各不相同。有的语言质朴，有的语言华丽；有的节奏舒缓，有的节奏急促，要品味不同的语言风格。 【教学重点】1.继续学习游记的特点。2.学习游记的不同写作方法及不同风格的语言。3.体味领悟游记中蕴含的思想感情。 【学习过程】《周庄水韵》课文说明：一.本文开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、小舟。行人，古雅幽美，充满

2、诗情画意。“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”这是对周庄水乡整体的高度评价。 二.文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次去周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨濛濛，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水

3、和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。第三次游周庄，虽也是春天，却是晚上，而且正值举办旅游节。景色和情调与上两次不同，充满了节日的欢乐气氛。作者“坐船夜游，仿佛进入了梦境”。这一夜的景象，使作者感到如梦幻、如童话一样神奇美妙。写第三次游周庄，由岸上写到河中，写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，有条有理。写第二次游周庄时，听到流水声“仿佛神秘幽远的江南丝竹”，而此时却真的在河面上聆听到江南丝竹管弦声了。先虚后实，前后照应，意境都很优美。文中写小船划到古镇的尽头，以幽静暗淡的环境，衬托出镇上节日的礼花及倒映

4、在水中七彩斑斓、摇曳生辉的光带，将节日周庄的夜景，描绘得淋漓尽致。作者写听到从古镇四面八方传来惊喜的欢呼声，渲染了周庄水乡节日欢乐的气氛。作者巧妙地将古镇水乡悠久的历史和欢乐、五彩缤纷的现实有机地联系了起来。 三.文中除了写石桥、流水，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，表现了古镇水乡在改革开放之后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活且具有对外开放意识。 四.文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。文中语言清新优美，与所描写的水乡景物十分融洽。 五.作者多次游周庄水乡，这正表明了周庄景色、情韵深深吸引住了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥

5、妙、体会其神韵。一次，两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文中写了三次游周庄水乡，感受越来越多，越来越深刻。文章之详略，也就自然形成了。 【教学步骤】1.弄清游踪：《巴东三峡》一文是按时间、空间顺序来记叙，记叙了游历的全过程；而本文记叙的对象、空间虽相同，但是随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受，也各不相同。2.赏析文章记叙和描写的景物及其特点：《青海湖，梦幻般的湖》课文说明：梦幻是神奇、美丽的，而青海湖的醉人之美，就如同梦境般奇妙。所以文题中用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖诱人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结

6、合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美好景物的憧憬。接着写原以为只会在梦境中出现的美好景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如：“是啊！我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”作者以美妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。课文从以下几个方面来描写青海湖的美丽、富饶、可爱。一.写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如：“那湖水的蓝

7、，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”。此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。二.写环境清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，