现代教学法培训心得--李艳丽

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1、云南国土资源职业学院现代教学法培训心得地质矿产勘查系李艳丽2011年11月8日2011年10月22—23日，参加了由中国专家学者协会教育委员会主办，笃行育园（北京）教育科技中心协办，在昆明市嘉禾大酒店召开的“基于提高高职学生职业能力的教学方法应用—现代教学法”职业院校骨干教师培训会。本次培训的主讲教师是天津职业大学原教务处副处长、现合作教育办公室主任丁建石教师，丁教授举行这次讲座的目的是提升教师的课堂教学能力，提高职业院校教师课堂教学效果，设计开发出更为符合职业院校学生特点的教学方法，真正做到“做中教、做中学”，让每个学生在有限的课堂上都

2、有锻炼的机会，将教学改革成果惠及每个学生。“教无定法”是对教学过程变幻莫测的一种形容，如何根据职业学校学生思维特点选择教学方法，在完成教学情境设计、教学单元设计任务后，如何将训练学生技能与讲授传统知识在有限的教学资源下有机结合等问题，已经成为了摆在我们面前的急需解决的课题。本次研讨会以培训的方式，从职业教育的机遇与挑战、教育目的的讨论、教学方法训练和高职教育发展意见（再讨论）四个方面展开，对探索和实现工学结合的高等职业教育一体化课程模式的过程做了诠释，为我们教学方法的改革提供了有益的启示和经验参考。。探讨了高职学校学生应具备哪些基本能力、

3、教学情境的设计，特别是从不同角度对教师教学方法惊醒了重要探讨，提出知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的。一、前途是光明的，道路是崎岖的目前职业教育机遇与挑战并存。首先职业教育形势大好，目前连续四年高职高专毕业生半年后的就业率与“非211”本科差距缩小，百分点差距在2006-2009届分别为7.2、6.3、3.8和2.2，说明在同样的经济形势下，高职高专就业率提高较快。2007、2008、2009年的就业率分别为84.1%、83.5%和85.2%。特别是全国示范性高职院校2009届毕业生的就

4、业率已达到87.4%，高于非211本科院校0.7个百分点，高于民办院校就业率4.6个百分点。其次，由于近年来大学数量越来越多，毕业证书的含量越来越低，而且适龄高中毕业生越来越少，如果大学没有办好，没有含金量就得倒闭。因此，要持续发展，我们还面临着巨大的挑战。。注册入学虽然在一定程度上可以解决生源紧缺的问题，但是必然也带来生源差等问题。要解决高校所面临的生源危机，最根本的还是要提高办学质量，这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。第三，高校在专业设置方面要紧密联系社会经济、科技发展需要。统计结果显示，计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会

5、计电算化、物流管理、计算机网络技术、商务英语七个专业是2007-2009年连续三届失业人数最多的专业，毕业半年后失业人数占了高职高专失业总人数的30%左右。因此这些专业不可再盲目扩招。此外，还要注重学生能力的培养。不同层级的高校所培养学生的能力要求不同。2009届211院校毕业生中最重要的五大类能力类别是积极学习、科学分析、时间管理、疑难排解和电脑编程；非211院校毕业生最重要的五大类能力类别则是积极学习、科学分析、指导他人、疑难排解和电脑编程；对于高职高专毕业生而言，最重要的能力则是有效的口头沟通、科学分析、谈判技能、疑难排解和安装能力

6、。知道了社会需要具有什么能力的人，学校才能更有针对性的进行教学，才能进行重要能力的培养和训练。这样，学生毕业后才能更好地为社会服务，学生个人也能得到更好的发展。二、社会需要是教师教学目标的指示以追求学生学到多少还是追求教师讲授多少为议题，讨论了教学过程的目的在哪里？麦可思通过建立基于SCANS标准的中国企业大学毕业生基本能力需求模型，最终将35项基本工作能力划分为理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。理解与交流能力包括理解性阅读、积极聆听、有效的口头沟通、积极学习、学习方法、理解他人、服务他人；科学思维能力包括科

7、学分析、数学解法、批判性思维、针对性写作；管理能力包括绩效监督、协调安排、说服他人、指导他人、谈判技能、解决复杂的问题、判断和决策、时间管理、财务管理、物资管理、人力资源管理；应用分析能力包括质量控制分析、系统分析、设备选择、新产品构思、系统评估、技术设计、疑难排解、操作和控制、操作监控、设备维护；动手能力包括安装能力、维修机器和系统、电脑编程。中国企事业对大学毕业生职业技能需求报告结果显示不同行业对不同能力的重视程度不同，但理解与交流能力是所有行业均最为重视的能力，而且企业规模越大，对各项能力要求就越高，理解与沟通仍排在第一位。企业的需

8、求是提高高校外部效率的导向标，知道企业需要什么的人，我们才能有针对性的对学生进行教育。三、教学方法取决于教学目标如何让学生具有企事业单位所重视的能力，这就跟教师的教学方法密切相关。现代职业教育