李艳丽主持的课题

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1、课题编号“国培计划（2014）”——河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称小学数学自主学习的现状及培养策略研究主持人姓名李艳丽主持人单位漯河市郾城区实验小学通讯地址漯河市郾城区实验小学培训院校河南师范大学课题指导人王振平填表日期2014年10月9日河南省教育厅—10—填表说明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课

2、题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。—10—一、简表课题名称小学数学自主学习的现状及培养策略研究课题主持人主持人姓名李艳丽性别女民族汉出

3、生年月1974.09行政职务专业职务小学高级研究专长小学数学教育工作单位漯河市郾城区实验小学邮政编码462300固定电话手机13938010727主要教学工作简历1992年7月——1997年7月在漯河市郾城县三周乡田庄学校工作1997年至今在漯河市郾城区实验小学任教主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工王二辉男1982.04小学高级商水县周口中英文学校收集资料马自民男1962.08小学高级漯河市郾城区龙城镇小学文献查找赵春雨女1977.06小学一级南阳市第六十八小学资料整理预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具

4、体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014年10月——2015年10月—10—二、课题论证一、选题意义2011版《数学课程标准》明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等都是学习数学的重要方式。美国华盛顿的博物馆墙上就有三句醒目的话：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。这就是对当前教育教学改革的一种诠释。如果教师采用传统讲授法，学生是最容易忘记的；如果让学生自己去阅读，去观察，记忆的效果就会提高；如果我们教师创设情境，

5、设计问题，把主动权交还给学生，培养他们的研究能力，必会加深知识的理解，学习的效益就会大大地加强。因此课堂教学要在教师的指导下，尽可能的为学生创造便于他们学习、活动、发展的空间，尽可能的增加学生思考、质疑、讨论、操作的时间，让学生主动参与整个教学过程，使学生由接受式的学习方式向自主探究性的学习方式转变，让课堂真正成为学生自主发展的主阵地。—10—但当前教育中存在不少令人担忧的现象：传统课堂上教师一味地讲，剥夺了学生通过活动获得知识和能力的权利与机会；教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点，使学生完全处于被动地位。在教学中存在着重结

6、果、轻过程，重分数、轻能力的现象，虽然通过反复的训练可使某些题型的解题熟练程度有所提高，但付出了沉重的时间代价，不利于学生建构知识体系、加深理解的层次及思维能力的提高，损害了学生的身心健康,也影响了学生的可持续发展，乃至影响学生的一生。当前课堂教学改革的落脚点实际在于学生学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。而自主学习的有效性如何，如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革

7、的必由之路。基于此，我们提出“小学数学自主学习的现状及培养策略研究”这一课题。二、核心概念的界定自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。是指在新课程理念指导下，以学生为主体，教师作为组织者、引导者、合作者，给学生创设情境，调动了学生学习的积极性与主动性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，通过学生的自学、尝试、操作、交流、总结、实践反思等形式，让他们在数学王国里自由地探索，体验数学的实用价值和“做数学”的乐趣。突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。它的最大特点是学生的主体意识强，乐于探究，课堂气氛活跃、平等、民

8、主、和谐。其终极目标是培养有独立意识、勤于思考、具有创新精神和实践能力的人才。本课题的研究定位于课堂教学实施的研究，包括转变学生学习方式、转变教师的教学观念、建构新的教学模式等。—10—三、相关研究现状对于