多管齐下话说话

《多管齐下话说话》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、多管齐下话“说话”——《在小学语文教学中提高学生口语交际能力的行动研究》一个人的说话能力在某种程度上可以代表他的力量,口才好的人往往容易被人尊敬,而口才差的人容易被人冷淡遗忘,由此足以显示“口才”两字立于人生旅程是具有何等重要的意义。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。交际决不能离了说话，这是与他人交流思想、表达感情的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇

2、量少，抽象思维能力较弱，这些都影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低中年级学生进行说话，使学生敢说、乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？　课堂是教学的主阵地，叶圣陶说：“语文课的目的是培养接受能力和表达能力，在表达方面，说和写同样重要。”作为一名语文教师，应充分利用课堂，创设良好的语言环境，使学生通过典型的话题实践，积累口语交际的经验。现阶段，我国孩子的口语交际能力存在不少问题，最大的特点是：年级越高口越难开，会“说”而乏“倾听”。　　运用语言文字准确清晰地表达自己、理解别人、有效进行人际交流的能力，是现代公民必备的基本素质之一

3、。中外调查研究也表明：在人们日常的语言应用过程中，听占45％，说占30％，读占16％，写只占9％，听与说加在一起占75％，可见听说在人们日常生活中的重要。口语交际能力如此重要，但在实际语文教学中却很难落实。　　据市教委教研室教研员介绍，口语教学在课堂上难以落实，主要原因一是受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了学生不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”；二是课程标准本身在听说方面要求较为含糊，使中小学口语教学在实践中难以操作；三是迫于应试教育的压力，语文考试目前只有笔试没有口试，口语教学自

4、然难以受到教师、家长、学生重视了。然而，随着社会的不断发展，人们越来越重视口语表达，口语交际，因此，在学校教育里，必须尽可能地加强学生口语交际的训练。《语文课程标准》提出使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为此，本课题制定了以下目标：本课题研究的总体目标是：培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。具体涉及口语交际活动中的情感与态度、语音表达、内容的呈现、倾听与交流、体态表情和语言修养等六个方面。本课题研究的具体目标是：营造宽

5、松、愉悦、和谐的课堂氛围，使学生敢于说话，培养学生口语交际的兴趣；加强基础训练，注重积累，逐步做到读得准确，讲得响亮，说得有内容、有条理；复述、转述准确；造句训练要达标；做好围绕中心句展开成段的训练；口头小作文训练；充分利用生活中的语文资源，开展各种语文活动，让学生有说的空间和时间。为此决定实施以下方法：1、课前进行语言练习并及时评价 戈布尔说：“健康的儿童是乐于发展、前进的，乐于提高技艺和能力，乐于增强力量，因此要对每个人的内在潜能发展产生兴趣。”要准确地运用所学的字、词，就必须理解字词的意思，空洞地讲解，只会越讲越糊涂，只有放到具体的语言环

6、境中学生才能很深刻地记忆、理解，而说一句话、一段话，是比较有效而便捷的一条途径。我们可以尝试在每天的语文课前，花几分钟时间，给学生说话的机会。可以是发生在身边的新鲜事，可以是班里的趣事，还可以是自己课外阅读中印象较深的小故事，甚至是课文里故事的复述。无论孩子讲得怎样，都要给予他合理的评价，以鼓励为主，让他们敢说、爱说。2、观察插图练说话，多媒体齐亮相　　运用课文插图，是我们在教学过程中可以常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。多媒体的亮相让孩子们更好地将注意力集中，并随着动态的画面进行跳跃思维，教师一引导一

7、提问，孩子就会争相举手发言了。就以人教课标版三年级下册的《太阳是大家的》为例。那里的一副插图画了来自不同国家不同名族的孩子在放飞白鸽。第一眼，孩子们看到的是人和鸟，第二眼，看到的是孩子和白鸽，第三眼，看到的是不同肤色不同打扮的孩子相聚在一起放飞和平鸽，第四眼看到的便是在同一片蓝天下，孩子们在阳光中露出灿烂的笑容，一起放飞和平鸽，希望我们这个世界，这个大家园和平、幸福。那不就是作者想要表达的意思吗？3、课堂中进行“倾听”、“说话”互动练习课堂是提高语言能力最好的场所。师生互动、生生互动是非常重要的。教师要引导孩子们在课堂中有意识地倾听他人，有良好

8、的倾听习惯，并指导孩子对同伴的回答进行有礼貌的评价，如“我对某某的话有补充……”“我觉得他讲得很好，我还有一种想法……”教师也要及时地对孩子的回答进行