试探音乐在语文教学中的作用

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1、浅论音乐在语文教学中的作用安岳县团结九年义务教育学校蒲蕊琪许元峰在办公室里，常听见语文老师抱怨学生缺乏情感体验，想象力不够丰富，毫无优美词汇储备，难以把握作者与文本的情感，记忆诗歌总是记错……问其使用了何种教学手段，便摇头说，“本想放段小视频，又怕耽搁教学进度；原想放段音乐感染一下吧，又没有时间去找曲子”由于各种理由，我们都搁置了我们美好的教学想象。教学是一门艺术，是一门情感想象极其丰富的艺术。而语文教育教学更是这种艺术的综合体现。语文这门学科对学生的情感和想象力有比较高的要求，而音乐往往具有震撼人的情感和丰富人的想象力的巨大作用。为了

2、让学生在和谐的课堂氛围中真正感受文章所蕴含的情感魅力，接受美好情感的熏陶，我精心准备，把音乐引进了语文教学课堂，获得了意想不到的收效。一、感知形象，拓展思维音乐，它能培养学生丰富的想象力，拓展思维。它不像图片展示那样以先入为主的视觉限制人的想象力；更不像电影、戏剧那样完全占据人的思维想象。它是由声音作用于人的听觉引起的联想，从而获得一个可以捕捉到的形象。学生可以根据自己的阅历、自己的情感体验最大限度去发挥自己的想象，拓展自己的思维空间。如春天来了，草长莺飞，繁花似锦，好一派欣欣向荣的景象。见此情此景，我想作为语文老师都有叫学生拿起笔，用

3、文字来描绘这幅动人的春暖花开图吧。原本以为一切都展现在眼前，体验在内心，谁知学生作文里情感仍然是那么贫乏，语言仍然是那么枯燥。一样，我跟很多老师的感受一样。年年岁岁花相似，岁岁年年题相近。然而今年我在写作前，先让学生到操场上去感受了一下春阳的温暖，杨柳风的丝丝韵味，春花散发的缕缕香味儿以及聆听春的虫鸣鸟叫……进了教室，我放上了时而悠扬婉转时而欢快明朗的《春野》曲子，让学生徜徉在音乐的河流中，自由自在地释放内心的感情。让他们的感情在音乐的引领下，步入到春天的野外，去采撷春天的情诗，去描摹春天的线条。当看到这样的句子“春，就是一首委婉动听的

4、旋律，而春的万物就是这旋律上的音符……”“在音乐中漫步，在春光中洗礼，人生是如此的诗意……”我想，用音乐让学生感知形象，捕捉微妙的情感，丰富想象，拓展思维，确实受益良多。二、真情感召，自然流露情感是人们对生活中事物的一种内心体验。随着一篇篇课文的学习，如何让学生与作者对话，与文本对话，与自己的感情对话。我想音乐给我了很大教益。利用音乐来渲染气氛，引入情境，往往能收到事半功倍的良好效果。如在学习朱自清的《背影》一文时，我要求学生用几句富含感激的话来表达对父母的养育之恩。然而我发现，很多学生说的感激的话，基本都是作文书里流于形式的语句，有的

5、说着说着连自己都忍不住笑了。难道他们的父母都没有给予他们爱吗？难道父母的爱不曾打动过子女的心？我想一定不是这样。我一定还没有触及到孩子内心那根感情的弦，所以他们弹奏不出动人的词律。如果学生带着这样贫乏的情感来学习这篇“父子情深”的美文，我想效果一定是差极了。于是，我想起了筷子兄弟唱的《父亲》。这首曲子曾经深深感召过我的内心。于是，我打开多媒体，找到筷子兄弟的这首《父亲》，让学生静静地欣赏、感受。我要求他们注意对歌词的体悟。让我无比欣慰与感动的是，有好些女同学听出了眼泪，有些男生眼睛也湿润湿润的。我抓住这个兴头，把这首歌曲接连听了两遍，我

6、没有马上进入课文学习，而是让学生用笔描绘自己眼中父母的形象，并借此机会表达对父母的感激与养育之情。然后让他们大声地骄傲地宣读这些饱含深情的文字。听着同学们哽咽的声音，我感觉他们似乎长大了很多。随后的课文学习，学生的情感体验都是非常准确而到位的。他们能感受到《背影》一文中父亲那些微小的动作都凝聚了深深的爱。用音乐创设情境，在潜移默化中让学生与作者对话，与文本对话，与自己的感情对话，所获得的效果确实非同一般。三、配乐配词，教学愉悦新课程理念要求：“教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围。”而音乐为此扮演了举足轻重的角色。配上乐曲教学，可以

7、激发想象，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，有助于理解课文。在教学徐志摩的《再别康桥》一诗的时候，为了让学生体验诗歌的意境，把握诗人的情感。我给学生放了教学光盘中的背景音乐，在舒缓的乐曲中，在动情的朗读下，读者跟作者，跟文本似乎已融合在一起，一起徜徉在青青草地，漫溯于康河的柔波里……随后我请学生谈听读感受。有的答“我能感觉徐志摩对剑桥真挚的爱，爱一草一木，一花一水…剑桥的万事万物都有灵魂、有生命”；有的说“文中景物太唯美了，在音乐声中，我似乎跟随作者去看到了夕阳中的金柳，彩虹似的清泉，还有满船的星辉斑斓…”在教学苏轼的《水调歌头•明月几时有

8、》，我给学生播放了王菲唱的那首曲子，学生以听歌的方式来记忆这首曲子，兴趣都非常浓厚。书读百遍，其义自现。在学生熟记熟背的前提下，加深了学生对作品的理解与感悟，而且这样的记忆更加牢固，不容易忘记。古时的诗文歌